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认识分数教学设计 教学目标： 使学生结合具体情境进一步认识分数， 知道把一些物体看成一个整体平均分成若 干份， 每份可以用几分之一来表示， 能用自己的语言来描述分数的含义， 认识，也就是部分与整体之间的一种关系。 对分数有进一步的 设计意图： 1． 充分尊重学生已有的知识经验。 从复习一个物体的几分之一自然过渡到研究几个物体的 几分之一，学生初步感知了分数的实质。 2． 选择有趣的童话故事作为情境，并配有生动的课件，把学生带入了活泼的学习环境中， 对新知充满了渴望。 教学难点： 1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个 整体。 2、部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。 教学过程： 一、学习 1/4 1、情境导入，复习 1/4 教师：小朋友 ,猴山上有 4 只小猴子，玩得可开心了，正当他们满 头大汗的时候，猴妈妈给他们带来了一些水果，我们一起来看看有些什么呢？ （一个大西瓜，一个神秘的口袋） 看着满头大汗的猴宝宝， 猴妈妈赶紧给他们分西瓜， 猴妈妈把这个大西瓜平均分成了 件演示西瓜平均分成 4 份的图），你知道为什么要平均分成 4 份吗？ 4 份（课 学生：因为有 4 只猴子，所以平均分成 4 份。 教师：每个小猴可以得到一份西瓜， 你知道这一份西瓜是整个西瓜的几分之几呢？ （指一块） 学生： 1/4 。（电脑出示一个 1/4 ） 教师：你是怎么想的？ 学生：因为把一个西瓜平均分成 4 份，每个小猴子得到一份，这一 份就是这个西瓜的 1/4 。 教师：那这一份呢？这一份，还有这一份呢？ （对，每一份都是这个西瓜的 1/4 ） 教师：我们已经知道了把一个物体平均分成 自己的口述，及时进行板书） 4 份，每一份就是这个物体的 1/4 。（教师结合 2、教学例题 教师：西瓜吃完了，可猴宝宝们还觉得不解渴，这时他们想到了猴妈妈带来 的神秘口袋，（电脑回放）其实这个神秘口袋中装的也是小猴子喜欢的水果，猜是什么？ 学生：桃子。 教师：猴妈妈肯定会把这些桃子怎么分？ 学生：平均分成 4 份。 教师：对，因为有 4 只猴宝宝，猴妈妈肯定会和西瓜一样平均分成 4 份。 教师：每只猴宝宝可以分到一份桃子，那这一份桃子是这袋桃子的几分之几呢？ 学生： 1/4 教师：你能把自己的想法和同桌小朋友说说吗？ 学生交流，再评讲。 学生：因为把一袋桃子平均分成 4 份，每个小猴子分到 1 份，所以用 1/4 表示。 教师：谁还愿意把自己的想法说给小朋友们听？ 再请学生说说想法。 教师：看来，这个神秘口袋还没有打开，我们已经知道了每个小猴子可以分到这袋桃子的 1 /4 了。是吗，这是为什么呢？ 学生：因为把一袋桃子平均分成 4 份，每份就是这袋桃子的 1/4 。） 教师：那每个小猴子分到的一份到底是几个桃子呢？老师告诉你们， 这个神秘的口袋就在你 们身边，请同桌两个小朋友打开平均分一分，数一数。 教师；谁能说一说每个小猴子到底分到了几个？ 教师：为什么你这里的一份和他那里的一份不同呢？ 学生按 4 个、 8 个分别说说自己每一 份的个数。（板书 2 个， 4 个） 学生汇报，结果不同，为什么？ 自己去寻找原因。交流怎么回事。 示各自这袋桃子的 1/4 呢？ 教师：那你这里的一份和他那里的一份为什么都可以表 学生：因为他们都是平均分成 4 份，每份就是这袋桃子的 1/4 。 教师：不管桃子的总数是多少，只要根据桃子平均分成了 4 份，就 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 12 根小棒，请你们拿出这 12 根小棒的 1/2 ，谁能说说你们是怎么拿的？ （学生可能会用除法，可以。） 教师；还有什么方法？ 学生：把小棒平均分成 2 份，拿 1 份。 教师：现在请你们再拿出这些小棒的 1/3 ，是多少？对的举手。 教师：你们知道还可 以拿出这些小棒的几分之一吗？ 看看是几根。 学生： 1/4 ， 1/6 ， 1/12 。 教师：请学生拿出小棒的 1/6 ， 4 、闯关结束 教师：看来我们班的小朋友真的很厉害，轻轻松松过关了，看看猴宝宝都为大家高兴呢！ 四、总结 教师：今天我们学习了分数，你有什么收获或有什么想法？告诉大家好吗？ 教师：请几个学生说。 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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