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探究型学习活动设计

学习主题：Goldilocks hurried out of the house.

课型：Reading and writing

学习目标：

1. 读懂故事,并能按时间顺序描述事情.

2. 学生能够通过探究对故事情节提出质疑

3. 学生能够通过小组探究写出故事。

4. 学生能够通过探究辩论的方式，了解正确的行为习惯。

学生情况：

1、学生已有知识和经验

小学时掌握的动词的过去式。

2、学生学习方法和技巧

①看图说单词 ②看图操练句型 ③运用句型进行生活拓展。

3、学生个性发展和群体提高

①学生均衡分班，能力层次不同，因材施教。

②能小组合作完成语言目标。

第一部分：学习探究

主问题：金凤花姑娘和三只熊会发生什么样的故事呢？

学生根据预习的知识和图片提示进行小组探究，发表观点。此活动为自主探究，锻炼学生独立思考的能力。

第二部分：学习探究（两任一组合作探究）

设问让同学们分组讨论故事接下来会发生的情况。激发同学们对新课内容的兴趣。

第三部分：写作探究【合作探究-展学，4人一组大组合作探究】Writing

让学生以小组的形式讨论、探究关于金花姑娘和三只小熊的后续故事，可以给出不同的结尾。

先一起讨论，罗列故事情节。小组全部参与 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 反方。

正方：认为金花姑娘在迷路的情况下可以去别人的家里休息并且寻找食物。

反方：金花姑娘在没有经过别人允许的情况下是不可以随便进入别人的家里，并且使用别人的物品，这种行为是不正确的，而且也是违法的。同时金花姑娘也应该为自身安全考虑，防人之心不可无，害人之心不可有。

第六部分：结果点评

本次探究性作业达到了以下几点预期目标：

培养学生善于独立思考，敢于提出问题的能力，这是创新精神的重要素质之一。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生学会了分工与合作。

学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力得到了提高。

该活动存在的问题：

所给范围太广，耗费学生大量精力与时间，效果却并不明显。

小组成员之间分工不够明确。

基础差的学生完成探究性作业的质量可能很低。

第七部分：改进与拓展

1、小组内部分工要精细，人员要搭配好，让基础差的同学也有事情可干。

2、教师要参与到小组活动的指导、点拨。

3、学生提出的质疑并不都是合情合理的，教师要做好点评与解释工作，避免学生钻牛角尖。

4、有些疑问可以生成很多东西，教师若引导得当，学生可更好地理解文章的中心思想。

第八部分：学习资源

使用因特网搜集图片。

使用优学派智慧课堂当堂发送学生素材给学生，进行小组交流讨论。

学生利用优学派智慧课堂的拍照上传功能发送探究作品。

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