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原电池教学设计和反思

人教版普通高级中学新课程标准试验教科书高中化学《选修四》

【教学对象】高中二年级学生（第二学期）

【课时安排】 一课时

【课标分析】

《普通高中化学课程标准》对于本课的要求：1．体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。2．通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。基于课程标准是最基本的要求，本节课我将结合学生的实际情况、教材内容和新课改的理念，适当对内容有所深化，巩固高一学习的原电池的相关知识，进行相关概念和原理拓展，使学生能够从更高的层次去理解原电池，着重培养学生的动手实践操作能力和创新精神。

【教材分析】

地位和功能: 本节课选自人教版普通高中实验教科书选修《化学4》第一章中的《原电池》 。学生在《化学1》已经学习了氧化还原反应、电解质的电离、离子反应，在《化学2》学习了化学反应的能量变化中化学能与电能等知识，有了一定的学习电化学知识的基础。本节内容理论性很强，学生不能根据日常生活、生产直接得出本节课知识。本节课是中学化学的重要知识，对于指导日常生活有很大的作用。

本节设置了大量的探究教学素材，通过生活中的实例创设问题情境，接着通过实验为学生提供“实证性”材料，然后根据实验现象，得出相关的结论。学生理解了原电池正负极的判断后教材中设置了一个讨论题，让学生根据所学知识自己归纳，从而得出原电池反应的实质。 “家庭小实验---水果电池”，习题中用铜、银和硝酸溶液设置一个原电池，也是本课时探究教学内容的延伸。

【学情分析】

知识与技能基础：

学生在《化学1》已经学习了氧化还原反应、电解质的电离、离子反应，在《化学2》学习了化学反应的能量变化中化学能与电能等知识，有了一定的学习电化学知识的基础。

学生有一定的观察和描述实验现象的能力，但是分析实验现象、得出实验结论的能力还有待提高。

非智力因素：

高二学生的心理特点处于快速发展期，思维特点由主要是形象到主要是抽象的过渡期。根据学生喜欢动手实验，好奇心强的特点，着重培养学生的学习兴趣，利用所学化学知识去解决生活中的实际问题很重要。

教学设计

原电池

一、教学目标

知识与技能：

1、学生通过讨论、探究与归纳，能够全面掌握原电池的结构和工作原理，能够说出半电池、内电路、外电路等概念。

2、学生能够通过实验探究认识盐桥的作用，通过对原电池的结构和工作原理深入理解，增长实验操作的技能和理论指导实践的能力。

过程与方法：

通过生活情境的创设，认识到电及电池对现代人类生活的不可替代作用。

情感、态度与价值观：

1、学生能通过探究活动，体验其中乐趣，养成科学严谨的态度和创新精神。

2、学生能够通过实验增强探究意识，体会合 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 功的乐趣，提高学习化学的兴趣，最终都掌握了知识。







总结提高



今天大家认识了原电池的原理、构成条件等，要重视消化吸收这些材料，并用自己的语言表述出来。相信这种探究性学习的方法将会使大家终生受益。



查看调查结果，回味讨论过程。



促进学生自主性、能动性和创造性发展的课堂教学程序。



七、板书设计

原电池

一、原电池

1、定义：将化学能转化为电能的装置

2、原电池的工作原理

负极（发生氧化反应）：Zn-2e=Zn2+

正极（发生还原反应）：2H++2e=H2↑

总反应方程式：Zn+2H+= Zn2++ H2↑

3、原电池的形成条件

（1） 两种活泼性不同的金属或导体

（2） 必须有电解质溶液

（3） 必须发生氧化还原反应

教学反思

原电池是把电能转化为化学能的一种装置，也是化学与能源相联系的很关键的内容，这些知识不但能让学生大开眼界，而且还能为环境、能源与可持续发展提供良好的教学内涵。由于对此内容进行诠释的方式较多，且大多以探究式教学为主，而我主要进行的是常规教学，要克服学生实验难的问题，因此结合“化学反应原理概念模型教学”这一主题，我对这部分知识进行了一些新的教学理念尝试和实验环节的调整。

这堂课的亮点有两个：一是在整体设计时能够前后呼应，紧紧围绕所创设的情境展开，让学生扮演医生这个角色，激发学生浓厚的学习兴趣，通过“找病因——析病因——开处方”三个环节的设计分别引出了原电池的定义、组成条件及工作原理，并通过改变电极、电解质溶液等进一步巩XX电池的组成条件。在上课过程中，我注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主学习、自主探究、自主归纳总结的环境；二是对原电池组成条件的探究，特别是电解质溶液这一条件，通过查阅资料，进行了实验改进，采用装有苯和硫酸铜混合溶液的盐水瓶实验，实验效果明显，且方便学生推导结论。

但是对围绕概念模型教学原理而言，这堂课的教学实施仍有很多不足之处：

如果是全新的概念模型教学，应该直接给出原电池模型，通过不断变换原电池的组成条件，让学生在“不变应万变”的过程中逐步加深对原电池的理解和应用；

改变原电池组成条件的设计没有规律，应进行分组设计，且最好由学生提出，通过“质疑——猜想——验证——结论”的方式巩XX电池组成；

盐水瓶实验目的是为了验证原电池组成条件之一的电解质溶液，应在教学设计中前置，放在分析病因之前；

在学生动手实验环节没有强调注意事项，学生实验时间没有掌控好，由于分组过少造成部分学生作壁上观的现象；

过于重视与学生沟通使得言语罗嗦，时间掌握不好，没有按计划完成课时内容。

综上所述，通过此次汇报课我发现自身的教师基本功仍然很欠缺，对课堂驾驭能力还有待提高。在以后的学习中，我将通过资深教师的观摩课、示范课汲取更多的教学经验。

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