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小学数学作业的创新设计

随着课程改革的不断深入，课堂教学的创新得到越来越多的教师关注并积极探索，作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。特别是数学这一学科，教师们对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生关注得并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。因此，推进课程改革，实施素质教育，必须对传统的数学作业加以变革，进行创新设计。

设计趣味性的作业，让学生乐于做 “兴趣是最好的老师”，新课程标准指出:从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，让学生乐于做。

1.“游戏式”作业 游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓于游戏中，可以提高学生完成作业的积极性。如教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏，也可以编排口诀操，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。又如教学完“可能性”这一节后，可以设计如“猜球”“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩。学生在玩中学习，在学习中体验知识的魅力。

2.“收集式”作业 学生往往对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合数学教学布置一些收集式作业。如在教学“统计”这一单元时，要求学生回家观察、记录本地连续一周的天气情况，包括气温、空气质量等。这是一个完整的统计活动，引导学生在收集的基础上加以整理、分析，体会平均气温的含义，同时感受空气质量的好坏与我们的联系，增强学生的环保意识，从小做起，爱护我们的家园。

3.“情境式”作业 学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如复习完“计量单位”的知识后，可以设计这样一道以“我的一天”为情境的填空题: 今天早上7( )，我从2( )长的床上起来，用了10( )很快洗漱完毕，吃了大约200( )的早饭。就背起2( )重的书包，飞快地向500( )以外的学校跑去。路上碰上了体重35( )的小刚，和他一起到了学校 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 门等平面图形的形状，有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉?

2.调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。

3.小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考:你认为这客厅的设计和摆设合理吗?你有什么改进的措施?为什么?请你写一篇探究报告。

设计层次性的作业，让学生乐于悟 由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计有层次性的作业，为每一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为成功的实践者。

1.“多味型”作业。根据学生之间的差异，设计一些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。

2.“口述型”作业。 在课堂上，我们可以组织学生进行讨论与交流，说说自己对这一道题的理解，准备如何解答这一题。让学生说出自己是怎么想的，口述出思维过程，这样既能培养学生的口语表达能力，也是培养学生的逻辑思维能力。 在课堂以外的时间呢?我们可以让学生与家长交流。如，给家里人讲一讲今天学习了哪些知识，利用这些知识解决了哪些数学问题等等。学生为在家人面前显示自己学习的成果，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以指导点拨，这种学生与家长之间的双向互动，延伸了学校教育，其效果是不言而喻的。

3.“套餐型”作业。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。 在教学中设计以上类型的作业，避免了学生机械重复的练习，促进学生在作业时开动脑筋，使学生的素质得到全面发展，对学生的创造性思维发展起了重要作用。学生通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习，学会创造，学会生存，快乐地成长。?

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