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小学数学作业的创新设计

随着课程改革的不断深入，课堂教学的创新得到越来越多的教师关注并积极探索，作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。特别是数学这一学科，教师们对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生关注得并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。因此，推进课程改革，实施素质教育，必须对传统的数学作业加以变革，进行创新设计。

设计趣味性的作业，让学生乐于做 “兴趣是最好的老师”，新课程标准指出:从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，让学生乐于做。

1.“游戏式”作业 游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓于游戏中，可以提高学生完成作业的积极性。如教学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏，也可以编排口诀操，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。又如教学完“可能性”这一节后，可以设计如“猜球”“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩。学生在玩中学习，在学习中体验知识的魅力。

2.“收集式”作业 学生往往对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合数学教学布置一些收集式作业。如在教学“统计”这一单元时，要求学生回家观察、记录本地连续一周的天气情况，包括气温、空气质量等。这是一个完整的统计活动，引导学生在收集的基础上加以整理、分析，体会平均气温的含义，同时感受空气质量的好坏与我们的联系，增强学生的环保意识，从小做起，爱护我们的家园。

3.“情境式”作业 学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如复习完“计量单位”的知识后，可以设计这样一道以“我的一天”为情境的填空题: 今天早上7( )，我从2( )长的床上起来，用了10( )很快洗漱完毕，吃了大约200( )的早饭。就背起2( )重的书包，飞快地向500( )以外的学校跑去。路上碰上了体重35( )的小刚，和他一起到了学校。 放学后，我一回到家，马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习本做起了作业。晚上6( )动画片开始了，看了大约半( )。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。

将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为富有情境式的作业，激发了学生的兴趣。

设计生活性的作业，让学生敢于做 在设计作业时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，让学生敢于去解决这些生活中的数学问题。

1.“应用型”作业 学以致用，这是教学的要求。在学习了小数的知识后，我布置了这样一项作业:星期日和妈妈一起去菜场买菜，记录、计算支出情况。使学生发现数学就在身边。通过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。

2.“实践型”作业 小学生的思维往往处于具体运算阶段，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，应借助必要的操作活动。 如学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师:如果你家的地面要进行重新装修，你能为爸妈提供一份装修建议表吗?我们可以从下面几个问题来考虑: (1)量出每间房间的长和宽分别是多少米?每间房间的面积分别是多少? (2 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 流。如，给家里人讲一讲今天学习了哪些知识，利用这些知识解决了哪些数学问题等等。学生为在家人面前显示自己学习的成果，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以指导点拨，这种学生与家长之间的双向互动，延伸了学校教育，其效果是不言而喻的。

3.“套餐型”作业。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。 在教学中设计以上类型的作业，避免了学生机械重复的练习，促进学生在作业时开动脑筋，使学生的素质得到全面发展，对学生的创造性思维发展起了重要作用。学生通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习，学会创造，学会生存，快乐地成长。?

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