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一、引言【一、引言】

A. 介绍问卷调查反映出来的问题

近年来，随着教育改革的不断深化，对思政课教学的要求也越来越高。然而，一些问卷调查结果显示，传统的思政课教学方式存在一些问题，如知识灌输过多、缺乏互动性、学生学习兴趣不高等。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了思政课的育人效果。

B. 强调思政课教学的独特价值和重要性

思政课是培养学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质的重要途径。它不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生综合素质和思想政治素养的关键环节。因此，如何提高思政课的教学效果，增强学生的学习兴趣和深度学习能力，是当前思政课教学亟待解决的问题。

为了解决这些问题，我们可以借鉴结构化赋能单元教学的理念和方法，以期在思政课教学中实现育人效果的系统性增强。结构化赋能单元教学是一种以学生为中心，注重学习过程和学习能力培养的教学方式。它能够启发和调动学生进行深度学习，改变传统的知识灌输和技能传授的教学方法，培养学生的思想政治学科核心素养。

接下来，本文将介绍结构化赋能单元教学的理论基础，并分析问卷调查反映的具体问题。随后，我们将详细介绍实施结构化单元内容教学的步骤和方法，并通过案例研究评估其教学效果。最后，展望结构化单元内容教学在思政课教学中的应用前景，并总结结构化赋能单元教学的优势和价值，强调思政课教学的浓郁政治味和学科育人价值。通过本文的探讨，希望能够为思政课教学的改进提供一些有益的启示和参考。二、结构化赋能单元教学的理论基础

A. 解释结构化赋能单元教学的概念和原理

结构化赋能单元教学是一种以结构化方式设计和实施课程的教学方法。它强调将知识和技能有机地结合在一个有机整体中，以提高学生的学习效果。在结构化赋能单元教学中，教师会将课程内容划分为若干个有机的单元，每个单元都有明确的学习目标和关键能力要求。通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握知识，培养和发展关键能力。

结构化赋能单元教学的原理是基于教育学和认知科学的理论。首先，它借鉴了结构主义的思想，认为教学应该是有系统和有组织的。通过将课程内容划分为不同的单元，学生能够更好地理解和应用知识。其次，它也借鉴了构建主义的思想，认为学生应该是知识的主体和建构者。通过结构化赋能单元教学，学生能够主动参与学习过程，建构自己的知识体系。此外，结构化赋能单元教学也借鉴了启发式教学的思想，通过引导和激发学生的思考，培养学生的创造力和批判性思维能力。

B. 分析为什么结构化教学能够增强育人效果

结构化教学能够增强育人效果的原因有以下几点。首先，结构化教学能够提高学生的学习效果。通过将课程内容划分为有机的单元，学生能够更好地理解和掌握知识。同时，结构化教学也能够帮助学生发展关键能力，培养学生的创造力和批判性思维能力。其次，结构化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过引导和激发学生的思考，结构化教学能够激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习过程。第三，结构化教学能够促进学生的思维发展和个性成长。通过结构化教学，学生能够主动参与学习过程，建构自己的知识体系。最后，结构化教学能够培养学生的学习能力和学习方法。通过结构化教学，学生能够掌握学习的基本方法和技能，提高学习效果。

综上所述，结构化赋能单元教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习效果。通过结构化教学，学生能够更好地理解和掌握知识，培养和发展关键能力。同时，结构化教学也能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的思维发展和个性成长。因此，在思政课教学中，应该推广和应用结构化赋能单元教学，以提高思政课教学的育人效果。三、分析问卷调查反映的具体问题

A. 总结问卷调查反映的主要问题

根据对问卷调查结果的分析，我们可以总结出以下主要问题：

1. 学生对思政课的兴趣不高：调查结果显示，许多学生对思政课的兴趣较低，认为这门课程缺乏吸引力和实用性。这导致了学生对思政课的学习积极性不高，对学习内容的掌握程度也不够深入。

2. 学生对思政课的学习效果不明显：问卷调查中，一些学生反映他们在思政课中所学的知识和技能无法有效应用到实际生活中。他们认为思政课的学习效果不明显，无法帮助他们解决实际问题和提升个人素养。

3. 学生缺乏对思政课的认同感：问卷调查显示，一些学生对思政课的教学内容和教学方法存在质疑和不认同。他们认为思政课过于注重理论知识的灌输，缺乏实践和互动的教学方式，无法引起他们的兴趣和思考。

B. 探讨这些问题对学生思想政治学科核心素养的影响

以上问题对学生思想政治学科核心素养的培养产生了负面影响：

1. 学生对思政课的兴趣不高会导致他们对思政学科的学习缺乏积极性和主动性。他们可能只是机械地完成学习任务，而没有真正理解和领会思政课的核心概念和理论。

2. 学生对思政课的学习效果不明显会影响他们对思政学科的信任和认同。如果学生无法将思政课所学的知识和技能应用到实际生活中，他们可能会质疑思政学科的实用性和价值，从而导致对该学科的学习兴趣和动力下降。

3. 学生缺乏对思政课的认同感会影响他们对思政学科核心素养的培养。如果学生对思政课的教学内容和教学方法持有质疑态度，他们可能会对思政学科产生抵触情绪，难以主动参与思政课的学习和思考。

综上所述，以上问题对学生思想政治学科核心素养的培养产生了不利影响。为了解决这些问题，我们需要采取措施来改进思政课的教学方式和内容，从而提高学生的学习兴趣和效果。四、结构化单元内容教学的步骤和方法

A. 设定学习目标和关键能力

在进行结构化单元内容教学之前，首先需要明确学习目标和培养的关键能力。学习目标应该明确、具体，并与学生的实际需求和社会需求相结合。关键能力可以包括思辨能力、创新能力、实践能力等。

B. 制定教学计划和教学资源

根据学习目标和关键能力的要求，制定教学计划和教学资源。教学计划应该包括教学内容、教学方法、教学时长等方面的安排。教学资源可以包括教材、多媒体资料、案例分析等，以提供学生多样化的学习资源。

C. 运用启发式教学方法激发学生思考

结构化单元内容教学强调启发式教学方法，通过激发学生的思考和探究，培养学生主动学习的能力。教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生思考问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

D. 设计合适的评估方式评估学生学习效果

评估是结构化单元内容教学的重要环节，可以通过多种方式进行评估。除了传统的考试和作业评估外，还可以采用项目评估、小组讨论评估等形式，以全面了解学生的学习效果和能力发展情况。

通过以上步骤和方法，结构化单元内容教学可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的深度学习效果。这种教学方式能够培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力，促进学生的思想政治学科核心素养的全面发展。

在实施结构化单元内容教学时，教师还应注意以下几点：

1. 确保教学内容的合理性和连贯性，避免零散的知识点，注重知识的整合和应用。

2. 引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。

4. 提供积极的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足并进行改进。

5. 关注学生的情感需求，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。

通过以上步骤和方法，结构化单元内容教学能够有效增强思政课的育人效果，培养学生的思想政治学科核心素养，进一步提高教育教学质量。五、结构化单元内容教学的效果评估与展望

A. 通过实施结构化单元内容教学的案例研究评估效果

为了评估结构化单元内容教学的效果，我们可以进行案例研究并收集相关数据进行分析。首先，我们可以选择几个班级进行实施结构化单元内容教学，并与其他班级进行对比。通过收集学生的学业成绩、课堂表现、学习兴趣等数据，可以对教学效果进行客观评估。

在进行案例研究时，我们可以使用多种评估方法。首先，可以采用定量评估方法，如学业成绩的提升情况。通过与传统教学方法相比较，可以看到结构化单元内容教学对学生学业成绩的影响。其次，可以进行学生课堂表现的观察评估，包括学生的参与度、合作能力、思维逻辑等方面。通过观察学生在课堂上的表现，可以判断结构化单元内容教学对学生思维能力和学习态度的影响。此外，还可以进行学生学习兴趣的问卷调查，了解学生对结构化单元内容教学的反馈和感受。通过综合分析这些数据，可以客观评估结构化单元内容教学的效果。

B. 展望结构化单元内容教学在思政课教学中的应用前景

结构化单元内容教学作为一种新的教学方法，可以在思政课教学中发挥重要作用。首先，结构化单元内容教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的学习效果。通过引导学生进行深度学习，培养学生的思辨能力和创新能力，使他们能够更好地理解和应用思政课的知识。

其次，结构化单元内容教学能够促进学生的综合素养发展。思政课的核心目标是培养学生的思想政治学科核心素养，而结构化单元内容教学正是以此为出发点进行设计的。通过将知识与实际问题相结合，培养学生的分析和解决问题的能力，使他们能够更好地应对现实生活中的思政问题。

最后，结构化单元内容教学能够提高思政课教学的针对性和实效性。通过对具体问题进行分析和解决，学生能够更好地理解和应用思政课的内容，增强学习的实效性。同时，结构化单元内容教学能够根据学生的实际需求和学习进程进行个性化教学，提高教学的针对性。

综上所述，结构化单元内容教学是一种有潜力的教学方法，通过实施结构化单元内容教学，可以提高学生的深度学习效果，并强调思政课教学的独特价值。展望未来，结构化单元内容教学有望在思政课教学中得到广泛应用，并为学生的思想政治学科核心素养的培养做出更大的贡献。六、结论

本文介绍了如何运用结构化方式赋能单元教学，以提高学生的深度学习效果，并强调了思政课教学的独特价值。通过对问卷调查反映出的问题进行分析，结构化的单元内容教学被提出作为解决方案。这种教学方式能够启发和调动学生进行深度学习，改变传统的知识灌输和技能传授的教学方法，培养学生的思想政治学科核心素养。

结构化赋能单元教学的优势和价值主要体现在以下几个方面：

首先，结构化赋能单元教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。传统的教学方式往往注重知识的灌输和技能的传授，学生被动接受，缺乏主动思考和参与。而结构化赋能单元教学注重培养学生的自主学习能力和创新能力，通过设计具有挑战性的学习任务和问题，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习中能够深入思考、积极探索。

其次，结构化赋能单元教学能够促进学生的综合能力发展。传统的教学方式往往侧重于知识的传授和技能的训练，学生只注重记忆和应用，缺乏对知识和技能的深入理解和综合运用。而结构化赋能单元教学注重培养学生的综合能力，通过设计具有层次性和整体性的学习任务和问题，引导学生进行综合思考和综合运用，提高他们的分析、综合、判断和解决问题的能力。

再次，结构化赋能单元教学能够提升学生的思想政治学科核心素养。思政课是培养学生的思想政治素质和养成良好的思想道德品质的重要课程，而传统的教学方式往往只注重知识的传授，忽视了学生的思想政治学科核心素养的培养。而结构化赋能单元教学将思政课的内容和要求与学科教学有机结合，通过设计具有思政特色的学习任务和问题，引导学生进行深度思考和思想政治素质的培养，从而有效提升学生的思想政治学科核心素养。

综上所述，结构化赋能单元教学是一种有效的教学方式，能够提高学生的深度学习效果，并强调了思政课教学的独特价值。通过实施结构化单元内容教学，可以启发和调动学生进行深度学习，改变传统的知识灌输和技能传授的教学方法，培养学生的思想政治学科核心素养。因此，我们应该积极探索和推广结构化赋能单元教学，在思政课教学中实现系统性增强育人效果，为学生成长提供更加丰富和有益的教育经验。

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