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《班级生活有规则》教学设计

一、视频导入，了解概念

1.播放视频，认识规则：

师：视频中哪种行为是对的？说说这样做的好处。（下课后将椅子塞到桌子下面）

视频中哪种行为是错的？说说这样做的坏处。（课间在教室里玩沙包）

师：解释“规则”，游戏规则——交通规则——《小学生日常行为规范》——我们的生活在二年1班这样的大集体里，为了保证同学们的学习和健康成长，也应该应该遵守班级生活的规则。

2.揭示课题：今天我们就来学习《班级生活有规则》

二、明辨是非，制定规则

情境：流动红旗

（一）班级生活放大镜

1.谈一谈：夸夸我们班级讲文明，守规则的地方

2.谈一谈：我们班级也有不大文明的现象，谁来说一说

（二）我们一起来约定

师：为了让班级生活更美好，我们一起来制定班规吧。

教师带领学生一起制定课间活动的班规。

小组活动：小组讨论交流，并填写“任务卡”中其余方面的规则。

全班交流，共同制定班规。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 通过观察、辨析班级生活，明确哪些行为是好的，哪些是不好的，并在此基础上通过民主参与，形成班级成员间的约定。在班级生活中，引导学生由“服从命令”走向“尊重契约”，有利于学生自觉遵守班规，由“要我遵守”转变成“我要遵守”。

低年级学生年龄小，他们在班级生活中更需要细致的行为指导，以利于班规的落实。制定班规的过程中，我由扶到放，指导学生重点围绕班级生活存在的问题进行讨论，并鼓励每一个学生参与。在讨论中，引导学生关注具体的行为，使得约定有理有据，且具有针对性及实际指导意义。这样的约定，不仅是学生自己达成的，也是学生在班级生活中需要的，自然他们也会乐意遵守它们。

低年级学生自控能力较弱，行为习惯不可能通过一节课就能养成，需要不断强化认知与意识，需要不断督促与管理才能成为自觉的习惯。因此，在教学及课堂延伸活动中，我以《班级生活记录表》的活动方式强化学生的规则意识，促进习惯养成。

希望通过本课的教学，能让规则意识深入学生内心，落实到日常行为中。

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