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《认识数字图像》教学设计
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知识与技能:
(1)了解数字化图像的概念;
(2)了解数字化图像的获取途径;
(3)能区分位图和矢量图;
(4)认识图像文件的不同格式,重点了解几种学生日常常用的图像文件格式。
过程与方法:
(1)了解图像在信息表达中的广泛使用;
(2)通过让学生上网搜索常用图像文件格式,培养他们自主发现问题、解决问题的能力;
(3)根据需求及环境,选择恰当的方式和格式存储图像。
情感态度与价值:
(1)感受图像在信息表达的独特作用,激发学生探求图像处理技术的欲望;
(2)感受数字化图像对日常生活的影响。
学情分析:
本课面对的是初二年级的学生,图像对于他们来说很熟悉,但很少能更深层次的理解,理论基础差。我将后面的图像文件格式移到“位图和矢量图”的后面讲,使学生有个大致了解。在实际教学中单纯为知识而进行教学,会使本课教学变得枯燥,学生学习本课知识的积极性下降,针对理论学习比较枯燥的问题,本课大量运用图像使教学过程形象化,学生更容易接受,引导学生潜移默化地学习理论知识,提高学生观察分析问题、自主解决问题的能力。
教学重点:掌握图像的分类与格式。
教学难点:了解常用的图像格式。
教学过程
一、问题引入,带动学生主动思考
观察给出的图,看看图片所反映的内容。
1、胶片相机
2、手机拍照
现在广泛使用手机拍照,得到的是数字图像。
二、数字图像的概念
1、什么是数字图像
数字图形图像就是以数字(0和1)进行存储和处理的图像。利用计算机可以对它进行加工处理,还可以将它在网上传输,可以多次拷贝而不失真。
2、欣赏一张风景照经过计算机处理后三种不同的效果。
三、数字图像的获取
1、提出问题:(同学们先不急着回答,听老师讲完下面的内容)
想把照片多洗几张但是只有一张原某某,没有底片可以洗吗?
2、获取数字化图像的几种常用方法
序号
图像数字化的途径
1
扫描仪扫描
2
数码相机拍摄
知识链接:
赛尚(Steven Sasson)?,“数码相机之父”,柯达工程师。1975年,第一台原某某在实验室中诞生。
1991年柯达试制成功世界第一台数码相机。
3
利用计算机绘制的
3、回答问题1:用扫描仪
四、数字图像的分类
1、看一看:
观察:这两张图片有差别吗?
答:差别不大。
放大之后再观察:这两张图片现在差别明显吗?
答:差别很明显。
2、数字图像的分类
(1)位图:位图也称像素图或点阵图,是由多个点组成的,这些点被称为像素。像素是构成位图图像的最小单位,它的形态是一个小方点。
展示一张位图的局部放大效果图。
展示三张用按键拼出来的图,按键就相当于位图中的像素。
(2)矢量图:
矢量图也称向量图,它是以数学的矢量方式来记录图像内容的。矢量图只能通过设计软件生成,如CorelDRAW、AutoCAD、Adobe Illustrator等。
展示一张例图。
(3)判断:
题一:前面展示的两张图片哪张是矢量图呢?
题二:前面讲到的三种图像数字化的途径,分别对应得到位图还是矢量图?
(4)观察位图和矢量图在颜色上的差别:
展示二张图,让学生观察颜色的差别。
五、数字图像的存储格式
实践一:
上网搜索数字图像的存储格式相关内容,选择一种图像格式,整理150字以内的说明。
实践二:(有时间就做)
上网搜索关于最新的图片格式WebP的相关内容,整理150字以内的说明。
实践三:(有时间就做)
我一位好友拿着前不久刚买的数码相机找我诉苦,说是自己新买的相机出现了问题,明明插入了一张能装下800张照片的8G卡,结果只拍了160多张照片,就提示存 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。
使用了RAW格式或是RAW+JEPG格式。
介绍:RAW格式是数码相机的专用格式,是真正意义上的“电子底片”。
图片1:不同相机的RAW文件是不一样的。
图片2:raw和jpg的大小比较。
八、总结:
这节课主要讲了四点内容:
1、?数字图像的概念;
2、?数字图像的获取;
3、??数字图像的分类;
4、??数字图像的格式。
上完这节课,我们要能分辨位图和矢量图,了解一些常用的位图格式和矢量图格式。
九、课后作业
完成没有完成的实践作业。
[教学反思]
本节课的教学,教师没有一味地告诉学生基本概念是什么,而是在简单介绍的基础上,让学生去进行对比分析,发现基本概念的内在特征进而掌握基本知识。
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