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标题：

只要有你在，温暖自相伴

---《有你，真好》教学设计

设计简介：

从课题《有你，真好》切入，从两方面来理解课题，先通过构思单打开思路，引导学生想到不同的“你”。再是引导回忆，交流“真好”，把重要事例写下来。然后复习课文的写作方法，明确怎样写出人物特点。最后用学生自己的范文示例，学习怎么把“真好”写具体。一环扣一环，层层递进，帮助学生理清写作思路，完成单元习作。

习作8：有你，真好

*** 刘某某

课文简析：

《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是“真好”，“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容是使人愉悦的、令人奋发的、积极向上的、引人向善的……一句话，是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，去发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称----“你”，本次写作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你”的范围虽广，但本次习作主要要求是写一个人，要选择具体、生动的事情，表达出有他（她）相伴真好。

教学目标：

1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入真情实感。

2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，突出人物特点。

3.引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并运用到习作中。

4.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让习作成为学生的生活需要。

教学时间：1课时

教学过程：

板块一：打开思路，引入“真好”

1.播放筷子兄弟的《父亲》：听了这首歌曲，你有什么感受，或者想到了怎样的画面？

2.营造氛围：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“时光慢些吧，不要再让你变老了。我愿用我一切，换你岁月长留。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父母陪伴我们左右，真想大声喊出一句话——“有你，真好！”

3．看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？填写构思单。

（预设：父母、兄弟姐妹、好朋友、老师同学、路人、对手等等。）

板块二：引导回忆，交流“真好”

1.“好 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 宝宝多爱吃我做的面。”我从来都没有看见奶奶笑得那么开心。她的面，她的笑声，深深烙印在我的心里，至今都使我感到记忆犹新，为我的童年记忆增添了一幅又一幅多姿多彩的画面，在我的心中埋下了一颗爱的种子，更在我的人生旅途中添了一道亮丽的风景线。

奶奶，有您，真好！

——616班 于某某《舌尖上的思念》片段

（片段二）

我和妈妈总是在我们压力大的时候，去看一场电影，缓解缓解紧张的气氛。在看电影时，我们像朋友一样讨论剧情。我们看的电影，也是经过妈妈精挑细选的。在看《摔跤吧！爸爸》这一部电影时，妈妈也像朋友一样与我交流吉塔和巴比塔是怎么成为世界顶级印度女子摔跤手的。而从妈妈的神态和语言中，我看出来妈妈也希望我能像吉塔和巴比塔那样努力和成功。

每个星期日下午，我和妈妈都会交流讨论对《兰某某》的看法。我们一边练字，一边观察，一个个字在王羲之笔下行云如水。再看看我自己写的字，越看越泄气，妈妈像朋友一样开导我：“妞妞，你自己写字要有自己的特点，有自己的味道。别人有别人的特点，你要融合别人的长处，加上自己的特点，这样的字体才是最绝的，才是独一无二的。”妈妈的大手握着我的小手，暖暖的，握着毛笔在字里行间行走。这一个个看似温柔婉约的字，却透着刚劲强硬的气概。

我每次为想家而掉珍珠时，妈妈总是开导我：“你是去学校学习知识的，每个人都要离开父母的，不可能一辈子都待在父母身边的，总要适应这个过程的。如果你真的想我的时候，可以跟我打电话，或者写日记。”

就因为我有这么一位良师益友，所以我是幸福的，我是快乐的。妈妈，有您真好！

——616班 张某某《与妈妈为友》

作者是怎么把“真好”写具体的？

通过动作、语言（对话）、神态、心理等刻画人物，表达对“你”的情感，字里行间凸显出“真好”。

板块四：提炼生活，书写片段

1.选择一个话题，八分钟写一个片段。

（1）我比赛发挥失常，没有获得任何名次，妈妈……

（2）当我感受沮丧时，同桌……

（3）外婆在我的记忆里总还是那么勤劳……

（4）为了让我们多背诵诗词，老师的“点子”可真多……

（5）.……

2.交流写作方法，明确要求：

（1）抒发真实情感，首尾呼应。

（2）巧用修辞，流露真情实感。

（3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。

3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。

4.学生独立构思起草初稿，教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。

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