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《除法的初步认识》微案例教学片段??

学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。?A教学：师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？?生动手操作。?师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。?B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。?师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。?生2：平均分成5份也不好分。师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（生活动。）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？?分析：学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！?? 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。?

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