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A1作品1：《植树问题》学情分析方案

基本信息

学校

闽江小学校

姓名

张某某

学科

数学

能力维度

√学情分析

所属环境

√多媒体教学环境

微能力点

A1技术支持的学情分析

教学环境

多媒体环境下，电脑、手机、希沃白板等

教学主题

植树问题例3

教学对象

五年级学生

教学目标

1.进一步理解间隔数和棵数的关系，运用“化曲为直”的方法，发现封闭图形中的“植树问题”相当于一条线段上一端栽一端不栽的植树问题类型，掌握解题方法。

2.能够运用“植树问题”的基本解题方法,解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题，体会数学与生活的密切联系。

3.激发学生自主学习数学的兴趣，提高数学思维能力，培养学生认真审题的学习习惯。

教学重点

掌握封闭图形中“植树问题”的解题方法。

学习难点

总结植树问题中棵数、间隔数、总距离、间隔距离等数量之间的关系，并灵活应用到生活中解决实际问题。

分析目的

分析的目的在于了解学生的已有知识、生活经验、学习方法、学习兴趣等，使教学的预设更加符合学生的认知水平。信息技术支持下的学情分析可借助先进的信息技术手段，分析范围广泛，分析效率提高，使教师对学情把握更加精准。如在学习封闭曲线的植树问题例3之前，学生已经学习了植树问题的例1 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 问题的认知情况比较好。调查问卷第9题“如果把圆拉成线段，你会发现什么？”调查结果71.11％的学生能根据旧知推导新知，发现并理解把封闭曲线拉直成一条线段，就相当于在一条线段上一端栽一端不栽的植树类型，28.89％的学生对即将学习的例3植树问题和前两个例题的植树问题是否有区别，即封闭曲线相当于直线植树的哪种形式，预习不够充分。而问卷调查第10题“你认为有几种植树情况？”有77.78％的学生选择三种，与上一道题占比不一致，说明大约30％的学生对植树问题的类型划分还不够清晰。

基于上述分析，确定教学策略，突破教学重难点。课堂上，应用希沃白板思维导图功能，梳理植树问题的几种类型，让学生更加直观有条理地感受到不同类型间的联系和区别，使学生能够理解掌握植树问题三种基本类型题的解决方法。课前预约的小老师，用腾讯会议中的语音、视频、共享屏幕、共享白板等功能进行讲解展示，教师辅助演示课件，适时点拨，着重引导学生分析数量关系，理清题意。用希沃白板建立课堂活动，使学生在生动有趣的游戏活动中提高解决植树问题变式练习的能力。

由此可见，信息技术支持的学情分析，可以为教师合理确定教学目标，教学重难点的突破，恰当地运用信息技术手段，提供更加科学有效的依据，有利于在“双减”之下，充分发挥课堂主阵地作用，实现提质增效。

等级

√优秀

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