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优化课堂教学案例《突破思维定势》

XX二中 王某某

前苏联教育家巴班斯基提出了课堂教学最优化的标准是:“高效”和“省时”。传统教学环境下的学习方式是以教师、课堂和课本为中心的，学习过程中主要是教师的讲授，学生自主参与的机会不多，独立思考的机会也不是很多，很少体现学生学习的主动性和独立性，这是传统教学环境下学生学习方式的不足。随着现代科学技术的发展，以计算机技术为核心的信息技术可以为师生的教学活动创设出科学、合理、温馨的教学氛围；可以使一些教师难教、学生难懂的教学简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。下面以《突破思维定势》的教学为例，谈信息技术在心理健康课堂教学中的有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。这是思维定式的积极作用。

2．计算题、九点连线题（课件出示：16页、17页）

以做题的方式，让学生体验思维定势的消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

三、打破思维定势

这也是本课的难点，以学习中的高原现象为例，如能认真诊断，找出症结所在，对症下药，就能跃上另一个台阶，取得新的成绩，反之则徘徊不进，难以突破旧有局限。故以标准瑞文推理测试题为例，引导学生学习掌握新的结题方法。阐释打破思维定式的方法在于在情境发生变化时，学习掌握新的方式方法。

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