高中语文大单元整合教学的探索

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一、引言

近年来,教育改革的推进使得高中语文教学面临着新的挑战和机遇。为了适应社会发展的需求,高中语文教学需要从传统的知识传授转变为培养学生的语文学科核心素养。而大单元整合教学作为一种新的教学模式,有望在高中语文教学中发挥重要作用。然而,目前高中语文大单元整合教学在操作层面面临着一些困难。

为了解决这一问题,本研究以华南师范大学附中高一七班作为教学实验班,实施了符合语文学科核心素养培养需求和统编高中语文教材教学理念的大单元整合教学。通过初步总结,我们提出了五个大单元整合教学设计原则,形成了一个六连环的教学模式。

本研究的目的是探索高中语文大单元整合教学的方法和策略,以提升学生的语文学科核心素养,并初步落实高中新课标和高中新教材的教学理念。我们将通过研究方法、研究样本、研究设计、研究结果和研究结论等方面进行分析和总结。

本研究的意义在于为教师开展统编高中语文教材的大单元整合教学提供理论指导和实践参考。通过本研究的实施,教师可以更好地理解大单元整合教学的重要性,掌握相应的教学策略和方法,提高学生的语文学科核心素养。

然而,本研究也存在一定的局限性。由于时间和资源的限制,我们只选择了一个班级作为样本进行研究。因此,研究结果的普适性有待进一步验证。此外,本研究还有一些未来的研究方向,可以进一步深化对大单元整合教学的理解,并探索更多的教学策略和方法。

综上所述,本研究旨在探索高中语文大单元整合教学的方法和策略,以提升学生的语文学科核心素养,并初步落实高中新课标和高中新教材的教学理念。通过本研究的实施,我们希望为教师开展统编高中语文教材的大单元整合教学提供理论指导和实践参考。二、研究目的

本研究的目的是探索高中语文大单元整合教学的方法和策略,以满足语文学科核心素养培养需求和统编高中语文教材教学理念。通过对华南师范大学附中高一七班的实验教学,旨在初步总结出适合大单元整合教学的五大原则,并形成一种具有连贯性和完整性的教学设计模式,以提升学生的语文学科核心素养。

首先,本研究旨在探索单元目标与任务的驱动。通过确定明确的目标和任务,引导学生在学习过程中进行有针对性的学习和思考。

其次,本研究关注单篇与多篇的结合。通过将单篇和多篇的教学相结合,提供更广阔的学习材料和学习机会,培养学生的综合分析和阅读能力。

第三,本研究强调读写的密切结合。通过阅读与写作的结合,促使学生更好地理解和应用所学知识,提高语文表达能力。

第四,本研究注重将真实情境与学习活动、学习策略有机融合。通过将学习活动和策略融入到真实情境中,激发学生的学习兴趣和动力,提高学习效果。

最后,本研究关注学习成果的展示评价。通过学习成果的展示和评价,激励学生积极参与学习并提高学习质量。

三、研究方法

本研究采用了实验研究方法,以华南师范大学附中高一七班作为教学实验班,通过实施大单元整合教学来探索高中语文教学的方法和策略。

1. 教学设计

本研究的教学设计基于语文学科核心素养培养需求和统编高中语文教材教学理念,通过整合大单元教学的目标、任务、读写、情境化写作以及学习成果展示评价等方面,形成了六连环的教学模式。教学设计分为以下几个步骤:

(1)单元整体介绍:在开始一个新的大单元教学之前,教师会先向学生介绍整个单元的学习目标和任务,让学生对将要学习的内容有一个整体的认识。

(2)单篇活动教学:教师会选择一篇与单元主题相关的文章进行详细讲解和分析,引导学生进行深入的阅读和理解,并进行相关的学习活动和讨论。

(3)多篇整合活 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 究不同学科之间的整合方式,如语文与数学、语文与科学等,以及多学科整合教学对学生跨学科素养的培养效果。

4. 教师专业发展的研究:大单元整合教学对教师提出了更高的要求,未来的研究可以关注教师的专业发展。可以研究教师在大单元整合教学中的角色定位和教学能力培养,以及教师在实施大单元整合教学时遇到的问题和挑战,并探索相应的支持和培训措施。

5. 教学资源的开发和利用:大单元整合教学需要丰富的教学资源支持,未来的研究可以关注教学资源的开发和利用。可以研究如何开发符合大单元整合教学需求的教学资源,如多媒体教具、网络资源等。同时,可以研究教师如何有效地利用教学资源,提升教学的质量和效果。

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