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第一课 生物与非生物

教学目标:

1、知识目标:了解分类的方法与分类的重要性,能列举常见的生物与非生物,说出生物与非生物的主要区别,能列举常见的动物于某某,说出动物与植某某的区别.

2、能力目标:加强学生的表达能力与概括能力,能够运用分类的方法去解决实际问题

?3、情感目标:培养学生热爱自然,热爱科学探索的兴趣

?教学重点:

区别生物与非生物,动物与植某某

?教学难点:

生物与非生物的区别,动物与植某某的区别

?教学方法:

讨论法?

教学过程:

1. 引入

T: 如果我们要去超市买一包薯片,那么当然先要去食品专区,然后去找膨化食品专柜,最后找到自己想要的薯片种类与品牌,这些都是工作人员已经分类分好的,如果说现在超市里的商品没有经过分类就这么杂乱无章地放在一起,那么我们能非常方便的找到吗?

S:不能

T:可见分类是非常重要的,那么做任何事情都要有个原则,分类的原则就是找出相同点与不同点.

就比如木头做的桌子与铅笔,它们能说是同类吗?

S:能/不能

T：如果我们根据木制品来分，他们属于同类，但是如果我们根据功能或者外形来分，它们却属于不同类，可见分类的依据不同，结果也就不同，那么我们按照有没有生命，把所有的物质分为两类;生物与非生物

2. 新课教学

T：大家看投影，图上有哪些东西？（展示一幅图片）

S：……

T：根据有无生命的原则，现在大家来把这些东西来分分类

S：……

T：那么有无生命只是我们进行分类的原则，而与非生物相比，生物有许多的特点

比如书上所说的应激性，那么，什么是应激性呢?

T: 应激性就是指生物对于外界的反应，就比如我用手去碰乌龟，它会把四肢和头尾都缩进去，如果我用手去碰桌子，它会把四只脚缩进去吗？可见，生物对于刺激时会有反应，即应激性（举例子，投影上的狮子捕食，向日葵等等），那么弹簧压缩后恢复是应激性吗？（记忆金属的例子）

S：不是，它们只不过恢复原本的形状而以

T：这里我权当抛砖引玉，大家讨论一下生物和非生物还有哪些不同之处呢？

S讨论3-5分钟，一般有能呼吸，思考，能动，会繁殖，生老病死等等

T：现在我把大家所说的总结一下

生物与非生物的不同之处的第二点在于生物能够生长，生物体内的细胞不断地进行着分裂分化，生物不断地生长，你们由一出生的几千克重到现在的几十千克重，也是由于这样，并且生物由于会生长，同样会衰老与死亡，这是非生物所没有的特点。

T：图上这个人满身是汗地在喝水,为什么大量出汗的时候需要喝水来补充呢?

S: 可能是新陈代谢。

T：第三点在于生物能够进行新陈代谢，书上说的营养并不确切，新陈代谢指的是生物与环境会进行物质和能量的交换，包括物质和能量两部分，物质就是吃进去的东西（营养）与排出来的废物，而能量则是事物中获取的能量转化为我们人体内的能量，之后通过运动的形式消耗扩散出去。

T：为什么地球上死一个人，对于我们人类存在来说并没有任何影响？

S：生物能够进行繁殖。

T：对，因为生物能够进行繁殖，所以生物的个体死亡，对于整个种群的存在并没有任何影响，地球上每年都要诞生数千万人，同样有数千万人死亡，而人类的历史仍然在向前推动。生物能够进行繁殖，非生物却不能，一只铅笔能生出一只小铅笔来吗？

生殖又包括有性生殖与无性生殖，这个我们之后会进行学习，而生殖往往和发育联系在一起，大家知道青蛙是变态发育，即其生长过程中外形会发生变化，而我们人类同样有2次发育阶段，一次是刚出生时，另一次则是你们现在所处的青春期，你们的外形会发生变化，可以自己去留意下。

T：大家看图片（展示）黑色的母猪生了颜色不同的小猪，为什么猪只能生出猪，不会生出狗来？

S 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 T：刚才我们了解了生物与非生物的不同之处，那么动物与植某某的不同之处在于哪里呢？

会不会动是它们的区别吗？会不会吃东西时他们的区别吗？

S：不是

T：大部分植某某可以通过光和作用来制造养料，而动物由于不能进行光合作用，只能通过捕食来获取，这就是动物与植某某的最根本的区别：营养方式不同。

T：现在大家来判断下下列生物属于什么？（珊瑚，冬虫夏草）

T：其中冬虫夏草既不是动物，也不是植某某，而是属于生物分类的第三种：微生物

3．总结

T：那么今天我们学习了生物的一些特点，并藉此与非生物相区分开，然后学习了动物与植某某的本质区别：营养方式。

第二课 树与草

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