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小学数学学习单的设计与使用

一、数学“学习单”设计要素阐述学习单作为学生自主学习的一种有效载体，只有明确设计要素、紧扣要素才

能充分发挥学习单的载体作用。学习单的构成要素由课堂决定，主要指向教师、教材与学生。 设计要素之一：导语设计。 导语设计是从教师角度展开设计，通过学习单导语设计，加强目标导引，以发挥教师在数学课堂学习中的主体作用。目标导语的设计要基于师生对话的视角，借助图文、数据等进行有效的交互。在设计中存在的一个突出问题是导语设计缺乏“温度”，往往以题目的形式加以呈现，不利于激发学生的学习兴趣。教师的导语设计除了要体现目标导向性外，还要注重导语的亲和力。 设计要素之二：流程设计。 教材是教学的有效载体，基于数学教材的学习单设计要强化流程设计，合理、科学的流程设计才能有效提升数学课堂的有效性与有序性。根据教材体系与数学教学流程，学习单流程设计主要包括三个时段：课前、课中与课后。课前设计主要指向自主学习，通过预学习为课堂学习奠定基础；课中设计主要围绕“学习单”展开成果展示与合作交流、探究；课后设计主要指向总结归纳、练习巩固、拓展反思。 设计要素之三：评价设计。 学生学习主体地位的凸显不在于学习结果，面在于学生学习过程，过程设计的核心又集中体现学生主体。指向学生的设计要重视学生学习评价，构建多元化学习评价体系，要从传统的教师评价现状转变出来，实施学生自我评价、学习伙伴评价，拓展评价的主体。同时学生数学学习评价不仅要关注学习结果评价，还要重视学习过程评价，建立起科学的、立体的学习评价体系，更好地发挥学习单线体引领作用。 二、学习单助力数学课堂的实践 下面以教学“长方形和正方形”一课为例，简要阐述学习单助力数学课堂的实践，具体模块主要包括以下几个部分。 模块一：课题与导语。课题设计主要让学生明确数学学习的内容是“长方形和正方形”，为学生明确学习方向。导语部分主要是对学习目标进行说明：本课目标主要是引导学生通过操作、比较、归纳方法，学会用自己的语言描述长方形、正方形的特征；再通过制作长方形和正方形等活动，巩固与内化长方形和正方形特征等知识；培养学生认识几何图形的能力、获得研究图形的初步经验等。本课的活动安排主要包括课前活动、课堂活动与课后活动。课前活动以 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中“我的问题”，将自主学习过程中难以解决的问题呈现出来，交由小组或者在班级范国内进行广泛的交流讨论，通过合作探究，促进学生之同的学习互动。

合作探究阶段，教师要根据教材体系与教学目标，综合学情特点，预设问题，发挥问题的载体作用，在问题探究中促进知识的内化，提升学生的数学思维，引导学生善于运用长方形与正方形等知识解决实际同题。为此设计以下问题：

问题1：长方形与正方形具有怎样的特点，写出你的发现。

(长方形特点：对边相等，四个角都是直角。正方形特点：四边相等，四个角都是直角。) 问题2：如何快速演示长方形与正方形的特点？(对折、测量、比较等) 在学生问题探究与交流互动中，提升了探究能力，教师要鼓励学生在学习过程中进行多元化探究。

模块四：课后活动。课后活动主要包括归纳总结、作业巩固、拓展反思等。归纳总结环节主要引导学生对本课所学知识进行总结，将零碎的知识系统化。 1.归纳总结。 (1)长方形与正方形各自的特征。 长方形：__________________。 正方形：__________________。 (2)长方形和正方形的相互联系与区别：__________________________。 2.巩固与拓展。 作业巩固设计要注意作业的典型性，作业数量不宜过多，要紧扣教学目标，重视分层作业设计，重视作业向生活的延展，设计开放性作业、变式作业，全方位训练学生思维。

小试牛刀：

（1）已知长方形的一条边为4cm，它的对边为( )cm；如果是正方形，它的另外三条边长度分别为( )cm、( )cm、( )cm。

（2）已知一个正方形，一条边长为10cm。将之对折后会得到怎样一个图形？说说这个图形四条边边长之和是多少cm？ （3）猜一猜，说一说猜测的依据是什么？ 信封里装的是个四边形，猜一猜可能是什么形状。

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（4）根据本课学习的知识，自己设计的问题是____________________？ 总之，学习单是数学教与学的有效载体，学习单形式多样，教师要不断加强实践探索，根据学习单的设计元素，结合教学实际、学情实际和教学特色等，合理运用，让学习单成为数学课堂的重要推力，让数学课堂更有效率。

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