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小学数学学习单的设计与使用

一、数学“学习单”设计要素阐述学习单作为学生自主学习的一种有效载体，只有明确设计要素、紧扣要素才

能充分发挥学习单的载体作用。学习单的构成要素由课堂决定，主要指向教师、教材与学生。 设计要素之一：导语设计。 导语设计是从教师角度展开设计，通过学习单导语设计，加强目标导引，以发挥教师在数学课堂学习中的主体作用。目标导语的设计要基于师生对话的视角，借助图文、数据等进行有效的交互。在设计中存在的一个突出问题是导语设计缺乏“温度”，往往以题目的形式加以呈现，不利于激发学生的学习兴趣。教师的导语设计除了要体现目标导向性外，还要注重导语的亲和力。 设计要素之二：流程设计。 教材是教学的有效载体，基于数学教材的学习单设计要强化流程设计，合理、科学的流程设计才能有效提升数学课堂的有效性与有序性。根据教材体系与数学教学流程，学习单流程设计主要包括三个时段：课前、课中与课后。课前设计主要指向自主学习，通过预学习为课堂学习奠定基础；课中设计主要围绕“学习单”展开成果展示与合作交流、探究；课后设计主要指向总结归纳、练习巩固、拓展反思。 设计要素之三：评价设计。 学生学习主体地位的凸显不在于学习结果，面在于学生学习过程，过程设计的核心又集中体现学生主体。指向学生的设计要重视学生学习评价，构建多元化学习评价体系，要从传统的教师评价现状转变出来，实施学生自我评价、学习伙伴评价，拓展评价的主体。同时学生数学学习评价不仅要关注学习结果评价，还要重视学习过程评价，建立起科学的、立体的学习评价体系，更好地发挥学习单线体引领作用。 二、学习单助力数学课堂的实践 下面以教学“长方形和正方形”一课为例，简要阐述学习单助力数学课堂的实践，具体模块主要包括以下几个部分。 模块一：课题与导语。课题设计主要让学生明确数学学习的内容是“长方形和正方形”，为学生明确学习方向。导语部分主要是对学习目标进行说明：本课目标主要是引导学生通过操作、比较、归纳方法，学会用自己的语言描述长方形、正方形的特征；再通过制作长方形和正方形等活动，巩固与内化长方形和正方形特征等知识；培养学生认识几何图形的能力、获得研究图形的初步经验等。本课的活动安排主要包括课前活动、课堂活动与课后活动。课前活动以学生预学习为主要活动形式，包括搜集生活中有关四边形、长方形、正方形的例子，观察四边形、长方形与正方形等特征；课堂活动主要包括交流展示、合作探究质疑与释疑等；课后活动主要包括归纳总结、作业巩固、拓展延伸等。

模块二：课前活动。课前活动主要借助学习单对学生课前预学习进行引导，包括复习旧知识、新旧知识链接、经验准备、我的问题等几个部分。旧知识主要结合教材内容，从复习四边形知识入手，帮助学生从四边形向长方形、正方形扩展。

活动一：火眼金睛。学习单“活动一”主要是借助教材内容，发挥教材资源效应，将课堂教学的内容前置化，使学生能够自主解决的问题自主解决，以更好地节约课堂学习时同。在复习四边形特点的基础上进行新旧知识的链接，并借助学生四边形知识学习经验，在比较中帮助学生把握长方形与正方形的特点。 活动二：实践出真知。

长方形 正方形

 宽

长 边

图1

1.观察图1，动手量一量，写出你的发现。

学生通过预学习，明确长方形的基本特点。

我的发现:长方形对边相等， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 长度分别为( )cm、( )cm、( )cm。

（2）已知一个正方形，一条边长为10cm。将之对折后会得到怎样一个图形？说说这个图形四条边边长之和是多少cm？ （3）猜一猜，说一说猜测的依据是什么？ 信封里装的是个四边形，猜一猜可能是什么形状。

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（4）根据本课学习的知识，自己设计的问题是____________________？ 总之，学习单是数学教与学的有效载体，学习单形式多样，教师要不断加强实践探索，根据学习单的设计元素，结合教学实际、学情实际和教学特色等，合理运用，让学习单成为数学课堂的重要推力，让数学课堂更有效率。

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