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个人校本研修实施方案

----《小学数学有效性课堂教学的研究》

一、课题名称：小学数学课堂提问有效性的研究

二、课题的提出：

课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。

好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。

三、理论依据

1、传统的“启发式”的教育理论

著名的教育家、思想家孔子说过：“学起于思，思源于疑”、 “学而不思则罔，思而不学则殆”，有疑才能有思，无思则不能释疑。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。

2、心理学的“最近发展区”理论

心理学认为，人的认识水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”，人的认识水平就在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不能停留在“已知区”和“未知区”，即不能太易或太难。问 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。

5、文献法。通过查阅有关的文献资料以及网络资料，了解本课题研究的现状与发展趋势，有关的研究成果与研究方法，掌握相关研究的最新动态。

六、课题研究阶段

（1）申报阶段（2013年9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。

（2）准备阶段（2013年9月——10月）：制定研究计划，进行文献研究及调查研究。

（3）实施阶段（2013年11月——2014年4月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的论文，开设相应的公开课。

（4）总结阶段（2014年4月——2014年6月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定

七、预期成果

课题研究报告一份；

课堂教学中教师提问的现状调查及其分析

教育随笔数篇；

相关论文及案例各一篇；

教学公开课一节。

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