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让阅读如呼吸一样自由

——新六艺课程之“爱阅读”

林某某

一、核心概念

博才学生的语文学科素养是热爱语言文字，有较强的听说读写能力，能掌握并运用学习语言的方法品鉴文学作品、创意表达。其中，爱阅读是重要能力，并指向博才学子“核心素养”之学会学习、审美雅趣。

二、总目标

具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和丰富的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。背诵优秀诗文160篇，课外阅读量在145万某某以上。

——《义务教育语文课程标准》（2011年版）

根据《课标》的要求，我们将“爱阅读”特质的目标设定为六个方面：

1. 激发阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

2. 丰富阅读素材，提高阅读理解能力。

3.实现整本书的有效阅读，对文学作品有一定鉴赏能力

4. 掌握语言文字运用的方法，拓展读写思维

5.注重个人的情感体验，关注个体阅读能力的成长。

6.加强优秀古诗文的积累，增强文化底蕴。

三、操作模式

有人曾说“没有好的阅读时光，人生岂有幸福可言？”在菠菜园我们以阅读为种子，打造博才学子特质，让这颗种子在他的人生里长成一棵幸福的树。

1.创设阅读课程

一至三年级开展快乐阅读课程，意在体会什么是“真正的阅读”，实现独立阅读。四至六年级开展深入阅读课程，阅读国内外经典著作，提高阅读量，提高阅读品质。

2.推进亲子阅读

阅读不单是学生的事，是学科的事，应该是丰富、立体、多面的，学校、老师、家长应该形成紧密的统一战线。比如：亲子阅读打卡。

3.筛选阅读书单

精准分层，跨学科，多领域阅读书单，成为引领全校学生阅读的风向标和指示灯。

4. 积累经典诗文

传承中国优秀文学形式，打好具有中国特色的人生底色。如：《国学》课程进课堂。

5.设计阅读激励

创意 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .运用已学的语文知识、技能和工具书阅读适

合的童话、寓言、小说等，理解读物的主要内

容，体会文章表达的思想感情。

4.能欣赏所阅读的文章，与人交流阅读的感受；

能对感兴趣的内容提出问题，在老师的指导下进

行资料收集，并参与专题讨论。

5.背诵优秀诗文60篇，在诵读中展开想象，体

验情感，领悟内容。

（详见后页）





学年

 教师

 家长

 学生

书单



高

引导孩子通过多媒介阅读；学会图书检索；通过项目制教学，使阅读的知识得到转化。

1.给予正面阅读的导向，筛选适合年龄阶段书籍。

2.鼓励用辩证的思维方式探讨作品内涵。

1.在规定时间内专心读书1小时以上，能与人

交流读书感受。

3.养成读书看报的习惯，会摘录、会剪报，学

会写感想型读书笔记。

4.阅读中能联系上下文推想词句的意思，揣摩

文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法，

能质疑并展开讨论。

5.速读每分钟200字以上，根据要求搜索有关

信息。

6.利用图书馆、网络等信息渠道尝试专题性阅

读。对人物和表达方法作出简单的评价。背诵

诗文，开始阅读中外名著。

（详见后页）





六、评价

1.定量评价

低：诗文50篇，阅读总量不少于5万某某

中：诗文50篇，阅读总量不少于40万某某

高：诗文60篇，阅读总量不少于100万某某

2.形成性评价

诗文积累：抽取内容背诵

阅读笔记：摘录、品评

阅读存折：必读、选读

3.定性评价

阅读态度：兴趣、习惯、计划

阅读能力：速度、理解

阅读方法：掌握、运用

4.总结性评价

“书香小举人”、“书香小进士”、“书香小状元、“书香家庭”、“书香班级”

七、预期成果

1. 展示博才学子爱阅读特质的活动，如：古诗擂台、读书笔记秀等

2. 阅读指导课教学案例、教师反思

3. 班级读书会、亲子共读时光、教师阅读交流圈

4. 博才图书馆、班级图书角、星阅读电子阅览

5. 推动“群文阅读”课题研究

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