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一、引言

随着社会的发展和教育改革的推进，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。然而，在教学设计中，我们常常面临目标分割化、碎片化等还原倾向的挑战，难以达到综合性的教学目的。因此，为了实现核心素养的培养，我们需要克服这些问题，采取整体取向的教学设计。

整体取向教学设计理论将真实完整的任务作为整合多样化的具体教学目标的载体，通过有目的的综合性活动来开展学习与评价的一体化设计。这种教学设计理论不仅注重任务的设计，还强调任务序列的排布与难度递增，以促进学生心理模式的构建和学习的迁移。通过整体取向教学设计，我们可以更好地培养学生的核心素养。

本文旨在通过对整体取向教学设计理论的探讨，进一步了解如何设计学习任务以实现核心素养的培养。首先，我们将介绍目标分割化、碎片化等还原倾向对教学设计的影响。接着，我们将阐述整体取向教学设计的定义与特点，并强调真实完整的任务是整合多样化的具体教学目标的重要载体。然后，我们将讨论综合性活动的有目的设计和任务序列的排布与难度递增对学习和评价的影响。在实施步骤方面，我们将提出任务分析与目标确定、任务设计与策略选择、教学实施与评价三个关键步骤。此外，我们还将探讨整体取向教学设计在课程组织中的应用，并通过一个案例分析展示其实际运用的效果。

通过阅读本文，读者可以更好地理解整体取向教学设计理论，并在实际教学中应用该理论进行任务设计，从而更好地培养学生的核心素养。让我们一起探索整体取向教学设计的重要性和优势，并为未来的研究提供新的思路和方向。二、整体取向教学设计理论的概述

1. 目标分割化与碎片化的问题

在传统的教学设计中，常常存在着目标分割化和碎片化的问题。即将学习目标分割成一个个孤立的知识点或技能点，使学生无法将其整合起来应用于实际情境中。这种分割和碎片化的设计方式限制了学生对知识和技能的综合运用能力的培养，也无法满足现实生活中的综合性需求。

2. 整体取向教学设计的定义与特点

整体取向教学设计是一种以整体性任务为核心的教学设计方法。它强调将真实完整的任务作为教学目标的载体，并通过综合性活动的有目的设计，以及任务序列的排布与难度递增，实现学生对核心素养的综合性培养。整体取向教学设计与传统的分割化设计相比，更加注重学生的主动参与和探究，鼓励学生在具体情境中运用多种知识和技能，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

整体取向教学设计的特点包括：

（1）以真实完整的任务为核心：整体取向教学设计强调将学习目标整合为真实的任务，使学生能够在实际情境中应用所学知识和技能。

（2）综合性活动的有目的设计：整体取向教学设计通过有目的的综合性活动设计，使学生能够在任务中运用多种知识和技能，培养综合能力。

（3）任务序列的排布与难度递增：整体取向教学设计通过递增难度、渐撤支持的任务序列，促进学生心理模式的构建和学习的迁移。

通过整体取向教学设计，可以克服目标分割化、碎片化等还原倾向，实现综合性的教学目的，培养学生的核心素养。在教学设计中，可以通过任务分析与目标确定、任务设计与策略选择、教学实施与评价等步骤来实施整体取向教学设计。通过整体取向教学设计，不仅可以补充课程组织方面的策略，还可以为单元设计提供参考。因此，整体取向教学设计在教学实践中具有重要的应用价值。三、整体取向教学设计的核心要素

整体取向教学设计的核心要素包括真实完整的任务作为教学目标的载体、综合性活动的有目的设计以及任务序列的排布与难度递增。

1. 真实完整的任务作为教学目标的载体

在整体取向教学设计中，真实完整的任务被视为教学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分析，可以更加深入地理解该理论的实际运用效果。案例分析可以展示整体取向教学设计如何帮助学生逐渐提高任务完成的能力，并促进心理模式的构建和学习的迁移。

综上所述，整体取向教学设计是一种以真实完整的任务为基础的教学设计理论。通过整体取向教学设计，可以克服目标分割化、碎片化等还原倾向，实现综合性的教学目的。整体取向教学设计的核心要素包括真实完整的任务作为教学目标的载体、综合性活动的有目的设计以及任务序列的排布与难度递增。通过在课程组织中应用整体取向教学设计，可以补充课程组织方面的策略，并为单元设计提供参考。通过案例分析，可以更好地理解整体取向教学设计理论，并在实际教学中应用该理论进行任务设计。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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