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高三班级管理的心得体会一

在我的体会中，如果说教学工作是学校的生命，那么班级管理工作就是空气和阳光，是学生成长的土壤；如何管、怎样理更是我多年来一直在不断学习、不断思考、不断体验、不断校正的主题，这一轮高三工作中，我也在反复问自己，除了自主学习的环境、保证良好的班风、积极向上的人生态度、作为班主任，我还能给学生什么，为学生做点什么呢？?还有哪些地方我可以做得更好呢？

一、做了一些工作

1?树立学生典型，模范引领，努力营造正能量的氛围

高三的学习任务很紧，但是整体上要打节奏战、基础战，要让学生尽快适应复习节奏，除了各个科任老师的学习指导，班主任不能唱独角戏，还需要有同伴的用实际引领，这种引领就像一面镜子，时时刻刻会让其他同学有紧迫感，也会告诉那些总感觉英雄无用武之地的学生、爱耍小聪明的学生、偏科的学生怎样落实自己的学习行动；学生典型不一定非得是聪明的、或者学习成绩好的，我重点培养了三个学习典型：王靖舒学习勤奋、细致；从课堂笔记、课堂听课、钻研教材、改错各个环节真的环环相扣，丝毫无漏；在课堂上老师的每一句话她都不会错过，并且课下刨根问底，充分利用白天时间，尤其是答疑课和自习课问问题，这让一些稍有浮躁、或者学习不得法的同学深受鼓舞，也更加从中受益；郭某某同学思想深刻，很富有责任感，劳动热情很高，常年为班级打热水，为人懂得感恩，平时愿意为同学和老师的方方面面着想，也经常在班会上和学生真诚交流，用自己的实际行动带领同学怎样注重细节，怎样提高学习质量，怎样为人；宫某某同学全面发展，学习上有韧劲，有吃苦耐劳的精神，善于梳理自己，充满了正能量，身为班级学委，能做好学生和老师之间的纽带，他本身英语薄弱，但是一直努力让自己不偏科，最后高考英语全校最高分，141分，这种意志力也深受同学们的感染和敬佩…还有孙某某、徐某某、陆衡等。在这些学生的培养上，我可以说是在高一高二“预谋已久”，没有过早的“暴露”，也是出于高三的特殊性，更是在谨慎的培养和选择，其实这些同学身上也曾经有过倦怠、彷徨、轻狂，这就要看班主任如何培养怎样激励了；如果说老师的教育是春风化雨，那么这些优秀学生的影响就像地下水一样，与其他同学相互交融，积极影响，最终汇成一片汪洋大海！

?2?积极与学生沟通，建立合理的阶段目标

高三上学期是一个转型阶段，每一名同学对高三都有期待、恐惧，更有决心、目标，我知道在刚高.上三的这一关键时刻，单凭老师的鼓励，引导就显得太片面了，太无力了；于是，我决定开学两个星期时，蹲下来倾听一下学生的心声，上学期尽管没有要求班主任坐班到最后，我还是坚持每天在校到九点，看完住宿生自习了，再离校；并且每天都找两三个学生谈心，倾听他们的想法、困惑，同时也对不同层面的学生提出了目标和要求，让他们感知老师是客观而真实的和他们融为一体、并肩作战，告诉他们到了高三要合理的规划自己，了解自己，调整自己，科学定位，全力行进，积极主动占领状态的优势，敢于弥补高一高二的弱项，压实基础，以备高三下学期的冲刺；我还让一些腼腆的、内向的孩子大胆和同学交流学习，团结互助，借鉴他人的优秀资源和好的学习方法；让一些习惯差的同学重新规划时间的管理，教他们如何让时间效益最大化；我不断的加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；学生也看到了老师的付出、更看到了老师的决心，从内心开始感动，也意识到了高三的不一样；我也深切的体会了学生的变化，每个学生自己在集体中不再有“包袱”感，而都成为这个集体的建设者，?这些都不是几场班会能达到的效果。（待续）

在我的体会中，如果说教学工作是学校的生命，那么班级管理工作就是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 样才能有效防止学习小组的形式化，并能减少或消除每一个学生对小组学习模式的倦怠感。

最后，要做好小组的阶段反馈和综合评价

小组评价除了学习效果、班级责任感荣誉感方面的评价，也可以对优秀习惯、突出特长、进步明显及团结协作能力的评价。评价的方式可以量化计分考核、优秀小组和个人的评选和表彰。只有客观公正具有针对性的前瞻性的评价，才能正确引导每一个小组和整个班级的发展方向，实现高效学习的目的。综合评价可以及时树立表现优异的个人的典型，通过有针对性的引领、帮助、对比让优秀的习惯成为主流，通过提示、对比、反思、自省这样的过程让后进学生逐步完善自己。这可以丰富班级的文化内涵，为班级的班风建设打下良好基础。

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