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“双减”作业下的小学语文作业设计构想

(一)标准化作业，准确高效

1.识字写字

在低年级教材，有专门的识字课，到了中高年级，依然要重视识字教学。识字能力强，词汇量大的学生，不仅口头表达能力强，写作中的遣词造句才能做到“精确妥帖”。中高年级的教学任务重，节奏快，用最短的时间解决识字问题，非常重要。

第一步:课堂上，对于新学的较难识记的字词，我采用短时记忆法，让学生现学现记，分批在黑板前听写，及时纠错。

第二步:早读时间听写课文词语，课前三分钟背诵、默写课内古诗。及时过好字词关，准确默写课内古诗，又练习了写字。

第三步:单元复习听写。有了前两步，单元听写的正确率就大大提高了。

我批改作业有三种评价方式，一是激励性语言评价，二是等级，三是分数。分数表示错字的数量，让学生瞬间看懂并及时订正。

2. 部编教材的《语文园地》里还有一个很重要的栏目是“词句段运用里面安排了系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。这些语言实践，都是很热的考点，不容忽视。都需要课后反复练习，逐一落实。

3.阅读理解训练

阅读理解需要多读多练，在练习中归纳答题方法 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、可实用性，是具有教学应用价值的有利途径。在班里展示这些优质的摘录，便会影响着随意的普通的摘录，好的摘录便会越来越多。

3.周末日记

日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。每周一篇，好日记齐分享，看到同学的优秀作品，学生会发现：原来，生活如此多彩，日记可以如此有趣。有了明确的指向性和示范性，就会有越来越多的学生善于观察、善于发现、善于积累、积极思考……做生活中的有心人，日记写好了，也为写好作文奠定了坚实的基础。

4.实践性作业

作文是学生语文知识、基本技能、思维能力的综合体现；也是学生语文水平和语文素质的全面反映。作文教学时，我们要求学生既要按要求写，又要与众不同、彰显个性，指导时需要标准化与开放式双管齐下。如本学期三年级语文教材第五单元作文:我眼中的缤纷世界。要把观察到的事物或场景先画下来或用话语表达写出来。

语文，不只是教科书上的语文，也不只是课堂上的语文，生活的外延有多大，语文的外延就有多广。

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