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一、基于英语学科大观念的单元整体教学设计的意义基于英语学科大观念的单元整体教学设计对于教师梳理和整合课程内容，引导学生学会运用语言去探寻语言所承载的意义，形成结构化知识，实现语言学习和育人目标协同发展具有重要的意义。

首先，基于英语学科大观念的单元整体教学设计可以帮助教师梳理和整合课程内容。通过对课程标准的分析，教师可以了解每个单元所包含的内容和目标，进而确定教学重点和难点。教师可以将各个子主题进行提炼和归纳，明确它们所代表的主题意义。这样，教师可以更好地组织和安排教学内容，使之符合学科的整体发展规律和学生的学习需求。

其次，基于英语学科大观念的单元整体教学设计可以引导学生学会运用语言去探寻语言所承载的意义。在教学过程中，教师可以通过引导学生进行主题意义的探究和思考，使学生在语言运用的过程中理解语言的功能和作用。通过语言的运用，学生可以深入理解语言所传达的文化、价值观念和情感，提高语言运用的能力和语言感知的敏感性。

此外，基于英语学科大观念的单元整体教学设计可以帮助学生形成结构化知识。通过将课程内容进行重组和整合，教师可以帮助学生建立起知识的结构化框架，将零散的知识点与整体的知识结构相联系。这样，学生可以更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果和学习质量。

最后，基于英语学科大观念的单元整体教学设计可以实现语言学习和育人目标的协同发展。通过将单元的主题大观念和语言大观念进行提炼和归纳，教师可以将语言学习与人文素养的培养相结合，实现语言学习的综合性和全面性。通过语言学习，学生可以不仅仅掌握语言知识和语言技能，还可以培养自主学习的能力、批判思维的能力和跨文化交际的能力，促进学生全面发展。

综上所述，基于英语学科大观念的单元整体教学设计对于教师梳理和整合课程内容，引导学生学会运用语言去探寻语言所承载的意义，形成结构化知识，实现语言学习和育人目标协同发展具有重要的意义。教师应以课程标准为依据，分析单元内容，提炼各子主题所承载的主题意义，重组单元内容，提炼单元主题大观念和语言大观念，建构单元大观念，制订单元与课时教学目标。同时，教师应践行英语学习活动观，推进“教—学—评”一体化，发展学生的核心素养，以实现英语课程立德树人的根本任务。通过基于英语学科大观念的单元整体教学设计与实施，可以提高学生的语言运用能力和综合素养，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生全面发展。二、设计基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学的步骤

1. 以课程标准为依据，分析单元内容

首先，教师需要仔细研读课程标准，了解学生在该单元中需要掌握的知识、技能和情感态度。然后，分析单元内容，确定单元的主题和目标，明确教学重点和难点。教师可以结合教材、相关教学资源和学生的实际情况，进行深入分析和思考。

2. 提炼各子主题所承载的主题意义

在单元内容分析的基础上，教师可以将单元内容进一步细分为几个子主题。针对每个子主题，教师需要思考它们所承载的主题意义，即学生通过学习这些子主题可以获得什么样的知识、技能和情感态度。教师可以结合学生的生活经验和学习需求，确定每个子主题的目标和意义。

3. 重组单元内容，提炼单元主题大观念和语言大观念

教师可以根据各子主题的主题意义，对单元内容进行重组和整合。将相关内容有机地组织在一起，形成单元的主题大观念。同时，教师还需要提炼出单元所涉及的语言知识和语言技能，形成语言大观念。这些大观念可以帮助学生理解和掌握单元内容的内在联系和意义。

4. 建构单元大观念，制订单元与课时教学目标

在单元的主题大观念和语言大观念的基础上，教师可以进一步建构单元的大观念。单元的大观念应包括单元的核心思想和目标，以及学生需要达到的能力和素养。教师还需要根据单元的大观念，制定具体的课时教学目标，明确每个课时的教学内容和教学方法。这样可以确保单元的整体性和连贯性，帮助学生更好地理解和掌握单元内容。

通过以上设计步骤，教师可以构建一个基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学的框架。这个框架能够帮助教师梳理和整合课程内容，引导学生学会运用语言去探寻语言所承载的意义，形成结构化知识，实现语言学习和育人目标协同发展。同时，这个框架还能够帮助教师合理安排教学活动和资源，提高教学效果，促进学生的全面发展。三、基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学实施的要点

1. 践行英语学习活动观

基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学实施中，教师应践行英语学习活动观，通过创设情境、引导思考、激发兴趣等方式，积极培养学生的学习主动性和自主学习能力。教师可以设计各种真实的语言输出活动，让学生在实践中运用语言，提高语言运用能力。例如，可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学语言，增强语言的实际运用能力。

2. 推进“教—学—评”一体化

在基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学实施中，教师应推进“教—学—评”一体化，将教学、学习和评价有机地结合起来。教师可以通过多种形式的评价方式，如作品展示、口头表达、写作等，全面了解学生的语言运用能力和学习成果，并针对学生的不同需求进行及时的反馈和指导。同时，教师要根据评价结果，调整教学策略和教学内容，提高教学效果。

3. 发展学生的核心素养

基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学实施中，教师应注重培养学生的核心素养，包括语言能力、思维能力、学习能力、文化素养等。教师可以通过多元化的教学活动，培养学生的听、说、读、写等语言技能，提高学生的语言表达能力。同时，教师还应引导学生进行批判性思维和创造性思维的训练，培养学生的思辨能力和创新能力。此外，教师还应通过课堂教学，向学生传授英语国家的文化知识，培养学生的跨文化交际能力。

4. 实现英语课程立德树人的根本任务

基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学实施中，教师应始终坚持英语课程立德树人的根本任务，通过教育引导、情感教育等方式，培养学生的道德品质和社会责任感。教师可以通过讲授英语国家的传统文化、名人故事等，引导学生树立正确的价值观和人生观。同时，教师还可以组织学生开展一些社会实践活动，让学生在实际生活中体验英语的应用和积极参与社会实践，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

通过基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学实施，可以促进学生的语言学习和育人目标的协同发展。教师在设计和实施教学过程中要注重培养学生的学习主动性和自主学习能力，推进“教—学—评”一体化，发展学生的核心素养，同时也要始终坚持英语课程立德树人的根本任务，培养学生的道德品质和社会责任感。这样，学生不仅能够提高语言运用能力和综合素养，还能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生全面发展。

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