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《沁园春 长沙》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解某某生在学习方面有何特点、学习方法怎

样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分

析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新

知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了解某某

生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪

些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和

引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

例如《沁园春 长沙》这节课，因为距离革命的年代有些远了，学

生对诗歌创作的背景不熟悉，学习积极性不高。学生还没有形成通过联

想和想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面，对

于“意象”等深层次的问题难以把握。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中

的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且

对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过

程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”

的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

3.分析教学理念

《普通高中语文课程新标准》在“必修课程”部分指出：“阅读优秀作

品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展其想象力和审美力。”对

毛泽东这样的伟人词，教师要引导学生在诵读中整体感受其中的意境，

体会其中的青春豪迈的气魄我艺术魅力。

新课程强调活动体验的学习方式，突出让学生在活动体验中诵读理

解，与他人交流，与文本对话的活动指向。让学习过程真正成为学生对

文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解的过程。

因此，在教学过程中，在课堂中加强诗文的诵读，让学生在诵读中感受

和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。

4.分析教法

本单元主要学习现代诗歌。在教学时我采取让学生反复吟咏体会的

方式，来领略诗歌的美丽。本课通过开放性的问题引发学生积极思考，

讨论，发言，并通过反复朗读引导学生体会诗境与诗情。5.分析学法

勾画圈点法：老师将重难点勾画出来，学生在书本自行勾画，课后

可复习加深记忆；朗读法：诗歌要通过多读去理解诗歌中的真正内涵；

讨论法：发挥学生的长处，但此种方法对学生自身的能力要求较高，可

在课堂上灵活运用。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等《沁园春 长沙》

这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如

下：

1.教学主题：

《沁园春 长沙》是人教版高中语文教材第一册第一课，本词词中

有画，刻画了四幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流

击水图。《沁园春 长沙》的主题表现老一辈无产阶级革命家以天下为已

任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。毛泽东的诗词很

多，但《沁园春 长沙》作为高中学生的必读课程，对学生进行革命理

想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。2.教学对象

学生是学习的主体，对于高一学生，对诗歌有一定了解，但由于学

生学习的主动性欠缺，有很多梦想，但是并不去付诸实践。鉴于此种情

况，教师要充分激发他们的兴趣，引导学生进入特定的审美意境，培养

学生阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力。

本班大部分学生喜欢学习语文，思维活跃，能够主动学习，对一切

事物充满着好奇心，探究欲望和学习热情比较高。能够适应多媒体教学

环境，适应信息 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息。通

过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否

听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了

解某某生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存

在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以

减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

教解某某情的途径很多，如“家访法”、“谈心法”、“测试法”等等，老

师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的

方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心

中有数，从而进行有的放矢的教学，切实提高课堂教学效率。

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