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小学美术学科渗透心理健康教育的体会

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务。这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。

下面，我就结合自己在所任教的低年级美术课程中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

一、构建愉快的美术教学环境，优化环境

小学阶段的学生，特别是一年级学生，刚入学几个月，还没有完全适应小学生生活。自制力差、注意力容易分散，课堂有效注意时间短，这些都在一定程度上加大了美术教学的难度。为了切实提高美术教学质量，在制定美术年级教学计划时，结合教材，根据学情，创设情境，如：猜谜、小故事、小视频引入课题。激发学生学习的热情与兴趣，让美术课在愉快的气氛中进行。如此，情境和美术教学内容相结合 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 法。同时通过对尝试作业的分析，引导学生发现代表好心情的颜色比较鲜艳、明亮；表示坏心情的颜色比较灰暗；相同的心情可以用不同的色彩表现；相同的心情可以用不同的方法表现的方法。由此引导学生用适宜的色彩、方法进行实践创作。尽情表现自己的心情，从而达到教学目标。

三、关注情感，树立信心，合理评价，尊重每个学生

每个孩子，包括成年人都喜欢被称赞、被鼓励。每个人心中也都渴望进步与成功。特别是低年级的学生，由于年龄小更加需要鼓励与尊重。因此，在组织美术活动的过程中我会特别关注每个孩子身上的闪光点，特别的学习困难生，比如一些在语数英学科学习比较薄弱的孩子，有时会有学生绘画时畏畏缩缩，不敢下笔，说：“老师，我不知道怎么画。”我会耐心辅导，鼓励她，增强自信心，让其自我肯定。又比如一些在行为规范方面难以控制的学生，我会适时鼓励，发现绘画中优点，比如学生在绘画创意、主题、线条、用色等方面有进步时，就大力在班级层面表扬肯定，并延伸到行规上，让学生感觉自己被肯定，也能有信心改变，不以其缺点而贴标签，尊重每一个学生，让其身心一同健康成长。

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