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地理学科教学中渗透心理健康教育

随着素质教育的深入开展，受教育者的心理健康日益引起人们的重视。在地理教学中渗透心理健康教育是素质教育赋予我们的责任。新课程要求教师要转变教学观：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展。通过在中学地理课程中渗透心理健康教育，能促进教师教学观念的转变，有利于建立新型的教学关系。新课程理念下的学生是处于发展中的人，他们的身心发展是有规律的，并具有巨大的发展潜能。通过在中学地理教学中渗透心理健康教育，让学生充分认识、发挥自我，这对于充分开发学生的潜能具有重要意义。下面就地理学科教学中如何渗透心理健康教育谈谈以下做法：

1、创设轻松的学习心理氛围

针对有的中学生学习成绩较差，自卑感强、自信心不足的心理特点，在地理课上我组织了优点“轰炸”活动，让全班的每一个同学都说出某某某同学上地理课的优点或长处，使这位同学感受到在地理课上还有这么多的优点，增强了学习地理的自信心，消除了刚上地理课时的低落情绪，使自己感到“我也不比别人差”，这样同学们就喜欢上地理课，喜欢自己的同学，并能在学习中发挥自己的积极性、主动性。

2、创设平等的学习心理环境

一堂成功的地理课，就需要充分发挥每一个学生的主体作用，从而使学生形成对地理课的认同感。我在地理教学中，尽量给每个学生提供 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不感兴趣的同学要根据他的个性发展倾向，创设情境，培养兴趣。

3、课后延伸，渗透心理健康教育

课后小结，师生互动交流情感。一是设疑法。讲课时设计一些问题让学生课后进行思考。二是提问法。通过有一定难度的问题，让学生利用已学过的知识去评价、辨别。三是暗示法。教师利用心理学原理，让学生对课堂上自己的表现进行回忆，自己评价。四是议论法。教师就课中某一环节，特别是学生的看法和评价不一样时提出问题，让学生进行热烈讨论，自己找出正确的答案。

利用地理课外活动，进行心理健康教育。地理的课外活动有着趣味性和实践性的特点，学生容易接受，愿意积极参与，同时它不受课堂教学中的时间、空间、形式上的极限，更能发挥学生的主体作用。学生在活动中的体验和感受深刻，有助于培养学生良好的心理品质。使教学活动由课内向课外自然延伸，由硬性统一课业向自主选择课业转变。学生尽可以根据自己的兴趣爱好和实际能力，选择活动内容和形式，使大量无效流逝的间隙时间变得充实有意义，使所涉及的人、物、事变成促进自我素质提高和能力发展的活教材，把自己置身于社会大课堂中接受锤炼，使身心健康成长在课外活动时间，比如：让学生组成小组进行课外调查活动或者研究性学习，让他们在活动中培养自己的活动能力、协作能力和社会交往能力，深入了解知识，从而激发学生的学习兴趣。

总之，要充分发挥地理学科的内在优势，将心理健康教育渗透到教学的各个环节，调动学生的的积极情绪，全面提高学生的素质。

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