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人民音乐出版社第6册第三课

《顽皮的杜鹃》

课 型：唱歌综合课

单 位：***校

执教人：王某某

执教年级：三年级

课标解读：

音乐视听觉的艺术，主要体现在人文性、审美性和实践性。音乐课程的基本理念即以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，关注学科综合弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，面向全体学生，注重个性发展。根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，三年级为小学中、高年段，处在这阶段的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。能够用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响。能哼唱熟悉的歌曲或乐曲。在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。听辨不同情绪的音乐，能够作简要描述。能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。能够对自己和他人的演唱作简单评价。乐于参与各种演奏活动。能够对自己和他人的演奏作简单评价。能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。教师要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

教材分析：

歌曲《顽皮的杜鹃》这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌曲为4/4拍、宫调式，采用由三个乐句加尾声的一段体结构。第一乐句曲调在主和弦“1 3 5”上进行，明亮的音调即刻把人们带进了美丽的山林之中，“5 3” 的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全某某之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句。时起时伏的旋律把杜鹃和孩童相互欢乐嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全某某，让人们感受到杜鹃声声地在青山翠谷之中回荡不息。

学情分析：

三年级的学生在一、二年级的音乐学习基础上拥有了一定的音乐积累，活泼可爱，并且喜爱音乐，特别是唱歌与唱游，大部分学生能掌握正确的唱歌姿势，自然地发声方法，有百分之三十的学生能独立、自信、有表情的进行律动和即兴动作。他们对音乐的感受能力有了提高，初具简谱视唱能力，知道旋律的走向，了解了一些简单的音乐知识，对音乐课堂充满着热情和求知欲，他们热爱音乐课堂，有着强烈的音乐学习兴趣，因此能够在老师的引导下和老师更好的互动。

设计思路：?

本课的教学理念以新课改为指导，运用了奥尔夫教学法的教学理念，柯尔文教学手势，从最基本的生活体验入手，让孩子们在游戏中音乐，在音乐中游戏，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的技能和情感体验，使学生体验学习音乐的快乐中，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。

教学目标：

情感态度与价值观目标：

通过聆听、演唱，体验杜鹃清脆的鸣叫声，感受活泼可爱的小杜鹃这一音乐形象，使学生树立起保护动物，爱我家园的良好思想观念。

过程与方法目标：　

在歌曲演唱、情感处理等过程中，通过师生、生生的互动以及自主探究等方法，学习、掌握并运用单元中的音乐知识和技能

知识与技能目标：

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 组竖笛加入表演、?三组用打击乐器

（设计意图：老师给出节奏型和音符，让学生自由编排并体验成果，激发了孩子们的积极性，培养了他们的创造性和积极思考参与合作的好习惯。）

五、小结

师：孩子们，你们玩得很高兴，可是你们知道吗？杜鹃并不高兴，因为随着森林被乱砍滥伐， 杜鹃以及其他鸟儿失去了家园，他们真可怜呀！孩子们，你们愿意帮帮杜鹃吗？怎么帮呀

生：（学生发表见解）

师：这只顽皮的杜鹃带给我们这么多的快乐！我们得好好的感谢他，就让我们用最动听的歌声

表达吧！

播放伴奏音乐，生齐唱歌曲走出教室。

（设计意图：对学生进行环保教育，树立“保护动物，爱我家园”的良好观念，点明主题。）

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