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让课堂变得有趣起来的五种方法：

1. 用游戏作为教学策略；

游戏化学习是国内外信息化教育教学研究的一个重要课题。无论是数字化游戏，还是传统教室里的活动和角色扮演游戏，都可以让课堂变得妙趣横生。

2. 让教学内容与学生的生活相关；

在教学中，教师可以让教学内容和学生的生活息息相关，甚至素材、数据、案例，就全部来自学生，那么，这样的课堂自然就会有趣起来了。

3. 让课堂变成交互式的课堂；

互动式的课堂才是好的课堂。我们都知道，真正优秀的课堂里，无人置身度外，也无人袖手旁观。让我们的课堂变成交互式的课堂，课堂、培训和会议自然就会变得有趣起来了。

4. 给予学生选择（个性化的课堂）；

课堂之所以无趣，很多时候是因为教师控制着话语权，学生根本就没有什么选择。课堂变成了一言堂，变成了教师的独角戏，学生似乎是个局外人。如果教师可以给予学生选择，就可以让课堂变成个性化的课堂。这样的课堂，自然会是有趣的课堂。

5. 用技术提升课堂的趣味性。

让课堂变成有趣的课堂，有很多的方法，技术确实可以帮上很多忙。我们可以使用数字游戏提升课堂的趣味性，可以开展竞争竞赛，可以创建游戏化学习环境，可以用 Second Life之类的虚拟环境学习，可以用Kahoot来开展趣味性竞争性形成性评价。

这两点也揭示了幽默的两个方法论：

意外感优越感

1、意外感

意外感的另一种描述，是“意料之外，情理之中”。

对于生活中的许多事情，我们都会根据过往的经历形成预判，如果预判成立，我们就会感觉意料之内；如果预判不成立，就会感觉出于意料。比如不少人一谈到要开会，就赶紧准备好手机，或者拿点资料什么的，因为多次的会议经历，让他们觉得这次的会议也一定是漫长沉闷又无聊的。如果会议还是充满官腔，那就是意料之内的事情；如果会议不到15分钟就结束，他们就会感觉很意外。

只有“意料之外”不足以让人真心发笑，让人发笑的秘诀还在于后面的“情理之中”。脑筋急转弯通常能让人笑起来，因为答案常常出乎我们的意料，而且逻辑上还“没毛病”。

最近有一次，我在给学生讲解一道销售问题时，得出结果是，如果题目中的老板把每台手机降50元的话，每个月的盈利就能达到30000元。算出结果后，我就冲学生“感叹”了一番：“一个月赚3万，一年就赚36万，可以买多少台iPhone X啊，爽死了！”学生在底下狂笑，然后各种想象冒出来。笑了十多秒后，我就布置了一道练习，学生很快就进入状态，而且精力好像复活了一样。

有人要举手发言了：“什么，就这水平，根本就不搞笑好不好！”其实，真正让学生真心发笑的，不是笑料本身，而是你使用笑料的水平，所以我才说幽默是一项技能。

2、优越感

优越感的原理，就是在获得别人心目中一定的权威之后，适当地放低身段，形成反差。

权威会让人不自觉地约束自己的言行举止，从而感到压力，如果这时带有权威的人突然放低身段地开个玩笑，会给人带来一个压力解除的信息：“嘿嘿，原来没必要这么严肃嘛！”于是人们就会发自内心地笑出来。

有一次参加一个活动，现场的气氛一直很闷，大家鼓掌也是机械地应付。后来轮到一个领导讲话，这个领导上台就扬起手中的发言稿说：“这次发言我想讲讲我自己的想法，不过这个稿子还是得读一下，要不然明年就没人写了。”台下一片爆笑。我观察了一下，在这个领导接下来的讲话中，大家的眼神明显更亮了，掌声也更大了。

去年有一次，正值炎热的夏天，我的课的前一节刚好是体育。当我走到课室门口的时候，学生一个个大汗淋漓地从操场走回来，见到我就吐槽：“老师，刚刚的体育课累死了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 都算不上，但是当时学生却异常兴奋，做题都起劲了。有的男生算的慢，旁边的女同学拍拍他的肩膀：“慢慢来，不要心急哈！”

第三，幽默归根到底还是要为教学服务，切勿喧宾夺主。

为了单纯搞笑，让课程的进度严重拖慢，是一件得不偿失的事情。因此幽默不难，难在幽默与教学之间平衡的把握。有时学生明显精力充沛，干劲十足，这时干脆利落地布置任务是一个更明智的选择。当学生状态持续低迷、课堂进度推进受阻时，我们就可以适当地幽默一下，把学生的注意力脉动回来。

因为幽默是一项技能，所以每个人大概率都能学会，而且，当你行动起来的时候会发现，你可能只需要做到60分，在别人的眼里，就已经是一个风趣幽默的人了。

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