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一、引言

义务教育英语课程的变革是中国教育改革的重要组成部分。随着时代的发展和社会的变革，教育目标和学生需求也在不断变化。为了适应这一变化，义务教育英语课程也需要进行相应的调整和改革。本文旨在探讨在“新课标”视域下，义务教育英语教学转向的表征以及教师应对的策略。

义务教育英语课程的变革表征包括以核心素养指向的单元整体教学设计、以英语活动观的教学活动组织形式、从训练“解题”走向培养“解决问题”以及混合式学习与个性化学习结合。其中，以核心素养指向的单元整体教学设计是将知识、技能、情感、价值观等融入到一个整体的教学单元中，使学生能够综合运用所学知识解决问题。以英语活动观的教学活动组织形式则是通过各种英语活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的语言运用能力的提高。从训练“解题”走向培养“解决问题”是培养学生创新思维和解决实际问题能力的重要途径。混合式学习与个性化学习结合则能够更好地满足学生不同的学习需求和兴趣。

新教学所具备的典型特征包括素养本位的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测评和混合学习的智能系统。素养本位的单元设计强调培养学生的综合素养，使他们具备批判思维、人际交往、自主学习等能力。真实情境的深度学习则通过情境化的教学设计，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识。问题解决的进阶测评注重培养学生的问题解决能力和创新思维，不再仅仅强调解题能力。混合学习的智能系统则能够提供个性化的学习支持和反馈，帮助学生更好地掌握知识和技能。

教学转向与应对研究具有重要的意义和价值。通过对教学转向的研究，可以帮助教师更好地理解和应对课程变革带来的挑战，提高教学质量，促进学生全面发展。同时，也可以为教育管理部门提供参考，推动教育改革的顺利进行。

在接下来的论述中，本文将详细探讨义务教育英语课程的变革表征和新教学所具备的典型特征，并分析教学转向与应对研究的意义和价值。通过这些研究，可以为教师提供有效的教学策略和方法，促进英语教学的创新和发展。二、义务教育英语课程的变革表征义务教育英语课程的变革表征为课堂教学的转向与应对。在新的课程标准下，教学内容、学习方式和评价方式等方面都发生了变化，教师需要相应地进行教学设计和教学活动组织，以适应这些变化。

首先，以核心素养指向的单元整体教学设计是对课程内容变革的应对。传统的英语课程注重词汇和语法的学习，而新的课程标准强调培养学生的核心素养，如跨文化交际能力、信息获取与处理能力等。因此，教师需要通过整体性的单元设计来将不同的语言知识和技能有机地结合起来，培养学生的核心素养。

其次，以英语活动观的教学活动组织形式是对学习方式变革的应对。传统的英语教学注重教师的讲解和学生的听写，而新的课程标准强调培养学生的语言运用能力。因此，教师需要通过各种形式的英语活动来激发学生的学习兴趣和积极性，如角色扮演、讨论和演讲等。通过这些活动，学生可以主动参与，提高他们的语言运用能力。

第三，从训练“解题”走向培养“解决问题”是对评价方式变革的应对。传统的英语教学注重解题技巧的训练，而新的课程标准强调培养学生的综合能力。因此，教师需要通过培养学生解决问题的能力来评价他们的学习成果。这种评价方式可以激发学生的创造力和思维能力，使他们能够在实际情境中运用所学的知识和技能。

最后，混合式学习与个性化学习结合是对教学工具变革的应对。传统的英语教学主要依靠教科书和黑板，而新的课程标准鼓励教师使用多种教学工具和资源。因此，教师需要将传统的教学工具与现代的技术手段相结合，如电子教材、多媒体课件和互联网资源等。这样可以提供更多的学习资源和学习机会，满足学生的个性化学习需求。

综上所述，义务教育英语课程的变革表征为课堂教学的转向与应对。教师可以通过以核心素养指向的单元整体教学设计、以英语活动观的教学活动组织形式、从训练“解题”走向培养“解决问题”和混合式学习与个性化学习结合等方式来适应这些变化。这些变革将使教学更加素养本位、真实情境、问题解决和混合学习的智能系统，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。三、新教学所具备的典型特征

1. 素养本位的单元设计

新课标下的义务教育英语教学强调以核心素养为指向的单元整体设计。传统的教学往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的综合素养的培养。而在新教学中，单元的设计要以学生的核心素养为出发点，注重培养学生的思维能力、创新能力和学习能力。在单元设计中，除了传授知识和技能，还应该注重培养学生的问题解决能力、团队合作能力和跨学科思维能力。通过素养本位的单元设计，可以提高学生的综合素养，使他们在面对复杂的问题和挑战时能够做出有效的应对。

2. 真实情境的深度学习

新教学要求英语教学要贴近学生的实际生活和学习情境，注重培养学生的实际运用能力。传统的教学往往以教师为中心，注重语言的形式和规则的记忆，而忽视了学生的实际运用能力。而在新教学中，教师应该创设真实的情境，让学生在真实的情境中进行深度学习。例如，可以组织学生参观英语国家的实地考察，让学生亲身体验英语在实际生活中的应用。通过真实情境的深度学习，可以提高学生的实际运用能力，使他们能够在真实的情境中流利地运用英语进行交流和沟通。

3. 问题解决的进阶测评

新教学要求教师从训练“解题”走向培养“解决问题”的能力。传统的教学往往注重教师的讲解和学生的记忆，而忽视了学生的思维能力和创新能力。而在新教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力，让学生在解决问题的过程中发展自己的思维能力和创新能力。在评价学生的学习成果时，教师应该注重学生的问题解决能力，而不仅仅是对知识和技能的考核。通过问题解决的进阶测评，可以激发学生的学习兴趣和创新思维，培养他们解决实际问题的能力。

4. 混合学习的智能系统

新教学要求教学工具的变革，提倡混合式学习与个性化学习相结合。传统的教学往往采用纸质教材和传统的教学方法，而忽视了学生的个性化需求和学习方式的多样性。而在新教学中，教师应该借助现代技术和智能系统，创造多样化的学习环境，满足学生的个性化需求。例如，可以利用网络和移动设备进行在线学习和交流，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行学习。通过混合学习的智能系统，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，促进他们的个性化发展。

综上所述，新教学所具备的典型特征包括素养本位的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测评和混合学习的智能系统。这些特征的实施可以帮助学生全面发展，提高学习效果和学习兴趣。教师应该积极应对教学转向，创造适合学生发展的学习环境，不断提升自己的教学能力，为学生的全面发展做出贡献。四、教学转向与应对研究的意义与价值

教学转向与应对研究对于义务教育英语教学具有重要的意义和价值。随着新课标的推行和教育改革的深入进行，教学转向已成为必然趋势，教师需要及时应对并适应这一变革。本文将从以下几个方面探讨教学转向与应对研究的意义与价值。

首先，教学转向与应对研究有助于提高教学质量。新课标要求教师以核心素养指向的单元整体教学设计，通过培养学生的综合能力和核心素养来促进学生的全面发展。教师必须具备深刻的教学理念和教学方法，能够灵活运用各种教学资源和手段，设计出富有启发性和挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。通过教学转向与应对研究，教师能够在教学中更好地引导学生思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高教学效果。

其次，教学转向与应对研究有助于促进学生的全面发展。新课标要求教师以真实情境的深度学习为目标，通过创设真实的语言环境和情境，让学生在真实的语境中运用英语进行交流和表达。教师需要通过多种教学方法和手段，如角色扮演、小组合作等，使学生在情境中学习英语，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。教学转向与应对研究能够帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，因材施教，促进学生的个性化发展。

再次，教学转向与应对研究有助于提升评价方式和效果。新课标要求教师从训练“解题”走向培养“解决问题”，通过问题解决的进阶测评来评价学生的学习效果。教师需要设计出具有挑战性和开放性的问题，引导学生进行探究式学习和解决问题的思考，评价学生的综合能力和创新能力。教学转向与应对研究能够帮助教师更好地设计评价方式和策略，提高评价的准确性和科学性，促进学生的全面发展。

最后，教学转向与应对研究有助于引入新的教学工具和技术。新课标要求教师将混合式学习与个性化学习结合，通过教育技术的应用和智能系统的支持来提高教学效果和学生的学习体验。教学转向与应对研究能够帮助教师了解和掌握新的教学工具和技术，灵活运用它们来支持教学活动和教学设计，提高教学效果和学生的学习兴趣。

综上所述，教学转向与应对研究对于义务教育英语教学具有重要的意义和价值。它能够提高教学质量，促进学生的全面发展，改进评价方式和效果，引入新的教学工具和技术。教师应该积极参与教学转向与应对研究，不断提升自己的教学能力和水平，为学生提供更好的教育教学服务。同时，教育部门和学校也应该加强对教师的培训和支持，为教师提供更多的资源和机会，共同推动义务教育英语教学的转向和发展。五、结论

本研究旨在探讨在“新课标”视域下，义务教育英语教学的转向与应对策略。通过分析义务教育英语课程的变革表征和新教学所具备的典型特征，我们可以得出以下结论。

首先，以核心素养指向的单元整体教学设计是应对课程内容变革的重要策略。在新课标下，教师应将核心素养融入到每个单元的教学设计中，注重培养学生的综合能力和创新思维能力。

其次，以英语活动观的教学活动组织形式能够应对学习方式的变革。教师应鼓励学生通过参与各类英语活动来提高语言运用能力和交际能力，培养学生的自主学习能力和合作精神。

第三，从训练“解题”走向培养“解决问题”是应对评价方式变革的关键。教师应注重培养学生的问题解决能力和创新思维能力，引导学生进行独立思考和实践操作，通过实际问题的解决来评价学生的学习成果。

最后，混合式学习与个性化学习结合能够应对教学工具的变革。教师可以利用现代技术手段和在线学习平台来辅助教学，提供个性化的学习资源和学习路径，以满足学生不同的学习需求和兴趣。

综上所述，义务教育英语教学在“新课标”视域下的转向与应对策略包括核心素养指向的单元整体教学设计、英语活动观的教学活动组织形式、培养问题解决能力以及混合式学习与个性化学习的结合。这些策略将有助于提高教学质量，促进学生全面发展。教师应不断更新教学理念，适应新课标的要求，不断探索创新的教学方法和评价方式，以提高学生的学习效果和能力培养。同时，学校和教育部门也应提供更好的培训和支持，为教师的教学转向提供保障。

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