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随着信息化教育的不断发展，信息技术与学生学习过程相结合，促使教学中出现一些新的信息化学习评价工具，像学习契约、电子档案袋、概念图等部属于信息化学习评价工具。信息化学习评价工具是指利用信息技术收集学生所掌握的知识和技能的数据、监测学生的学习行为，以此来分析学生的学习效果。本文将重点介绍其中的一种学习评价工具  学习契约，并对其在教学中的进一步应用进行研究。

一、学习契约及其内涵分析

“契约学习法”是由美国人马尔科姆?诺里斯提出的一种实践性学习法，其中学习者是控制和管理学习的对象，而教师则更注重于帮助学习者找到有效的学习计划。学习者和教师之间记录下相互的责任和义务关系，在学习的一开始就达成一致，形成“学习契约”。

学习契约(leaming contract)也被称作学习合同，是一种由学习者与指导教师共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议。在学习过程中，这种协议(契约)可以不断修正，它赋予了学习者自主学习的决定权，规定了学习者必须履行的学习义务，为学习者有效地开展自主学习提供了基本框架。

简言之，学习契约详细说明了学什么，怎样学，以及如何检验学习效果。具体上讲，学习契约中规定了学习者将要学什么、怎样学以及如何检验学习是否达到学习目标的过程。因此，学习契约是组织、实施、监测和评价学习过程的依据。

二、学习契约评价的简要流程

学习契约的操作过程，包括以下六步：

1.诊断学习需求，确立学习目标

学习需要就是指某一学习领域内学习者当前状态与预期状态之间的差距。只有了解学生的真正需要，才能根据学习需要设计学习目标，从而真正地实现有意义学习。

2.规划学习资源和策略

当学习目标确立后，师生要考虑实现学习目标可能需要的资源或策略。规划学习资源和策略就是描述如何实现每个子学习目标，使学习资源和策略与所要达到的子学习目标紧密联系起来。

3.确立完成学习目标的依据、方式

确立完成学习目标的依据、方式即如何确定学习者达到学习目标的要求。另外，师生还要探讨如果遇到学生可能未达到的学习目标时所应采取的补救措施，以此最大程度地完成学习目标。

4.师生一起复议学习契约

为了保证契约学习活动的可行性和有效性，教师和学生在实施学习契约前对学习契约的内容进行商讨和修改。在复议学习契约后，师生以一般文字契约的方式确定所用的项目，并由师生双方签名立约，家长参与见证。

5.实施学习契约

学习者履行学习契约，开展学习过程。

在实施学习契约过程中，教师的职责是监控学生的学习过程，组织小组活动。如果学生认为学习契约中有需要修改的地方，可以及时与教师探讨，重新修正学习契约的内容。

6.评价学习活动

学习结束后，学生要将学习契约、完成学习目标的依据一起交给教师，由教师和学生一起对契约学习进行评价。在这个过程中，教师也可以安排学生进行分组交流讨论。

三、学习契约应用案例分析

学习契约的内容因人而异，形式也不完全相同，下面是一个描述式的学习契约。

1.分析学生情况，诊断学生学习需要

妍妍同学对计算机十分感兴趣，已经掌握计算机的基础知识，并具备熟练的计算机基本操作技能。首先，在与妍妍讨论中，了解到他经常使用数码相机拍照，对照片的处理过程也非常的感兴趣(例如：调换人物背景、去除照片多余的杂质)，另外他也非常愿意自己动手尝试。其次，妍妍同学没有接触过Photoshop软件，同时也缺乏对美术相关知识的了解。但是该同学对运用Photoshop软件对照片进行处理、修整方面有很大的兴趣，这也是计划让该同学进行深层次学习的关键。根据以上对学生情况的分析，可以判断学生的具体学习需要，就是利用Photoshop 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 引导

虽然说参与学习契约的学生具有学习的自和控制权，但是学生毕竟是一个学习者，有许多自身的不足，所以，为了避免学生在学习过程中迷途，在预先签订学习契约之前引导学生对自己要达到的目的有一个明确地认识将是非常有效的。并在执行学习契约的过程中，教师要对学生进行积极的引导，减少学生在评价时的压力，要发展学习者自我评价能力，使他们在思考和反思中发展自身的技能。

综上所述，利用学习契约进行学习是一种教师外在需求与学习者内在兴趣与需求在商讨与协调过程中的产物。但在应用过程中要结合评价工具本身的特点，需要教师、学生和家长的积极参与，还要对学习契约对诚信的培养意义等都要进行综合考虑，才会取得应有的教学效果。

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