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如何在数学教学中渗透心理健康教育

学校的心理健康教育渗透到数学教学中，教师应在教学过程中自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能以及发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，逐步形成健全的人格。

一、 营造生动活泼的学习气氛 课堂教学气氛可以影响学生的学习情绪。在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。在民主、和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，并能主动地提问，敢想、敢表白，思维处于一种积极的状态。

二、克服浮躁心态，强化内控心理。 以学习四则混合运算为例，许多小学生计算正确率不高，原因是多方面的，对大量的错例分析可知，计算法则未掌握造 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的品质。

四、扭转后进生的心理，让他们体会数学的重要性。 后进生是教学中最令老师头疼的，但我们要知道，后进生不是笨，很多都是因为对数学不感兴趣。于是我对他提问：“数学从哪来的？你们的生活没有数学吗？”我让这几个对数学不感兴趣的同学成立一个活动小组，利用课余的时间到各个超市了解价格情况，访问售货员……并且写写心得体会，同学们的兴趣很高。有的同学说：“到现在我才知道售货员也不容易当，要对各种商品的价格了如指掌，收款准确快捷。”通过这次调查活动，学生了解到要通过自己的实践和尝试去煅炼自己的实践能力，为以后的生活打下坚实的基础，更重要的是让学生知道了学好数学的重要性，不再讨厌数学了。

综上所述，数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体，在数学教学中，渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的重要途径之一。一个人的心理健康了，学习态度就端正了,少了心理压力，自然就多了动力。

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