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《匆匆》教学设计

XX经济个开发区中心学校 丁某某

一、教学背景分析：

教学内容分析：

学情分析：

在教学中引导学生通过找日子的影子，让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水，时间长着脚，他的步伐不快不慢，然而当你觉察到他的时候，他是那样的匆匆；通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读，引导学生加深对课文内容的感悟，培养学生的语感；通过仿说等形式的练习，引导对学生学习作者的表达方法。

二、教学目标 ：

1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重难点：

学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间，引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、等复杂的思想感情，并指导学生读出感情。

三、教学时间：一课时

四、教学过程：

（一）谈话导入，引出“匆匆”

1、 揭示课题，理解“匆匆”。

（1）导入课题

把几位同学两三年前的照片出示在大屏幕上，并询问：这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？

教师总结：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐某某课题。

（2）理解课题

“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加两个字组一个词。

（脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……）

2、学生汇报收集资料，教师介绍作家。

（设计意图：出示学生们在学校生活的照片，可激活学生们的记忆，而眼下他们已经长大，即将成为一名中学生，这种外在的变化何尝不让人感到岁月“匆匆”呢？创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。）

3、初读课文，感知“时光匆匆”。

学生自由读课文，提出学习要求：

a、读准字音。

b、划出中心句。（我们的日子为什么一去不复返呢？）

（二）反馈检查：

1．学习生词，指导书写。

饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸

2、课文写的是什么匆匆？请大家大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。

回答：课文写的是“日子”匆匆。

（设计意图：在初读中学习生字、新词，读准读通课文，整体把握课文内容，为感悟、品评做准备。）

（三）逐段读文，品悟“匆匆”

朗读、品悟第一段。

1、发现日子的特点

我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，最容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？

板书：一去不复返 无影无踪

2、体会对比写法，感悟表达情感

学生齐某某——“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

老师重新排列，你能看出什么特点？

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

师生合作读一读。

教师询问：作者为什么还这样写？表达了作者怎样的情感？

（板书：留恋）

3、指导朗读，加深理解

请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。

（设计意图：让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的是生命，生命属于人只有一次。人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？

（设计意图：回答“我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。这一环节注意学生积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合”。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观。）

板书设计：

匆匆

一去不复返 无影无踪 留恋

像针尖上的一滴水 短暂

跨过 飞去 溜走 闪过 无奈

如轻烟 如薄雾 惭愧

一去不复返？ 珍惜时间

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