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《二氧化硫的性质和作用》教学设计

本课的内容是职中通用化学第三章第二节《二氧化硫的性质与作用》。

一、教材分析：

本节在教材中的地位和作用

本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。它是高中教材详细讲述氧化性，还原性于一身的酸性氧化物。是在学生学习了氯，溴，碘，硅，纳，镁，铝，铁，铜及其化合物的基础上进一步认识的一种重要的非金属元素。同时，学生在初三已初步了解了酸雨与二氧化硫的联系。本节课是在此基础上进一步认识二氧化硫的其它重要性质和作用，使学生系统的形成元素化合物的知识网络，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。

教学目标：

根据《职业高中化学课程标准》的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标：

【1】知识技能目标

了解SO2物理性质和用途，掌握SO2的主要化学性质。

SO2对空气的污染，硫酸型酸雨形成的原因、危害和防治方法。

【2】、过程与方法目标

通过实验探究，初步学会从实验推导化学性质的学习方法,提高学生的观察分析能力。

【3】、情感态度和价值观

通过认识酸雨的危害和防治原理，增强学生环境保护意识和健康意识，形成与自然友好相处，促进对可持续发展的正确/认识。

通过做实验让学生领略实验学习乐趣，体验个人及学科价值。

通过了解二氧化硫的“功”与“过”，学会辩证认识事物的两面性的哲学观点。

教学重点、难点：

重点:二氧化硫的化学性质。

难点:通过实验探究，归纳整理二氧化硫的化学性质。

二、学情、学法分析：

学情分析：

【1】、本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。

【2】、此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。

【3】、高一级的学生年龄一般在16岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养。

【4】、在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验探究活动。

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 没有，我们让实验事实来告诉我们。下面我们就通过实验来一起探究一下SO2溶于水的过程到底是怎样一个过程。?　　【回答】学生观察讨论归纳总结二氧化硫的物理性质。无色的有刺激性气味的气体，密度大于空气，因为集气瓶瓶口向上，能溶于水。　　培养学生总结归纳物质的物理性质的能力

【实验一】用充满80mL二氧化硫的针筒吸入10mL蒸馏水,用橡皮塞堵住针筒的前端,振荡,观察针筒内气体体积的变化。然后用pH试纸测定二氧化硫水溶液的pH。

【实验二】想试管中加入5mL二氧化硫水溶液,滴加品红溶液,振荡,然后加热试管,观察加热前后溶液颜色的变化。

【实验三】向另一支试管中加入5mL二氧化硫水溶液,滴加氯化钡溶液,再滴加0。5mL3%的过氧化氢溶液,振荡,放置片刻后滴加稀盐酸,观察实验现象。

4、通过实验现象归纳总结出二氧化硫具有酸性、漂白性、氧化性、还原性等化学性质。

5、讲解完二氧化硫的相关性质之后，自然而然过渡到生活中的二氧化硫，引出酸雨，讲解酸雨的形成过程和危害，并提出防止方法。二氧化硫有“功”也有“过”，自然过渡到二氧化硫在生活中的应用。

6、结课，整理思路。

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五、板书设计

第一节 二氧化硫的性质与作用

一、物理性质：

二、化学性质

1、酸性氧化物：

2、氧化性：

3、?还原性：

4、漂白性：

三、二氧化硫的用途

四、二氧化硫对环境的污染及防治

六、教学反思

【1】、由于本节课采用打破常规的探究方法，所以要求学生在正式上课前作好充分的预习，同时要求学生具有一定的电脑操作能力，但是真正实现起来有一定的难度。

【2】、在上课过程中充分让每一位学生进行分析讨论，同时教师要做好时间和范围的调节。

【3】、本节课为优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，建立新型的教学模式提供了一个行之有效的方向，把课本的知识转化为几个常见的生活和化工常识，通过阅读材料，培养学生从材料中分析、提取知识的能力，让学生在自主探索问题的过程中感受知识的形成过程及知识的内在联系。

七、教学评价

以上教学在学生的自我学习和教师的引导下进行，充分利用校园网中的条件，以及同学之间的相互讨论，进行知识的探究，充分体现了以学生为中心，知识为载体，能力为主体，教师为主导的现代教学观点。这部分内容理论知识与实际生活联系较多，通过学习有效地培养了学生的理解，判断，分析，推理的能力。符合新课程由知识立意向能力立意转化的思想,也符合化学来源于生活，服务于生活的理念。

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