以下为《矛盾就是对立统一教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《矛盾就是对立统一》教学设计

一、 教材分析：

1、【教材结构】：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从第二课“普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。

2、【教学重点及难点】：正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法；而且，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辨证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。

二、 教学目标：

1、【知识目标】：通过教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述；识记“对立”、“统一”的基本含义。

2、【能力目标】：应着重培养学生辨证思维的能力。要注重培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。

3、【德育目标】：学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。

4、【美育目标】：通过漫画，经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美，提高审美趣味。

三、 教学思想和方法：

1、以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。教师在课前收集材料和信息，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。

2、哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。这就需要教师在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 境 “盲人为什么会领路” （英国伦敦——“雾都”）

劣势 （一般情况）

盲人

优势 （大雾）

结合教材中的“议一议”：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

学生讨论——教师点拨——得出结论：一定条件下，矛盾双方会相互转化。

（这里联系学生实际，加强德育教育）

讲到这里，矛盾的含义讲得差不多了，为了加深理解和正确把握这一概念，还需指出几个注意点：

1、矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的（这是一个难点，教材只是通过举例，没具体分析，学生得出这一结论有点困难）

A、借助刚才的漫画“你敢剪吗” 设问：如果某甲离开自己这一边，跳到对方一边跟对方在一块，行吗？会导致什么结果（会否发生变化？向什么方向变化）？这又说明什么？

——学生讨论、发言，得出结论，对立和统一不可分割（相反相成）。

B、再出示导入新课时所用的古诗词“蝉噪林某某，鸟鸣山更幽”以及王安石对此句的修改：“一鸟不鸣山更幽”，（让学生自己来分析，突出学生的主体地位）

教师引导、鼓励学生从两句诗歌中体会辨证思想、运用辨证思想，这样才能写出千古绝唱来。

（体现对立统一美，提高学生的审美观）

2、矛盾双方对立统一的关系，既存在于事物内部，又存在于事物外部。（简要分析：事物内部与事物外部区分的相对性）

（三）结尾：朗诵狄更斯的文章（多媒体显示）：狄更斯在描写第一次产业革命时代的英国时写到：“这是一个最坏的时代，这是一个最好的时代。这是一个令人绝望的冬天，这是一个充满希望的秋天。我们面前什么也没有，我们面前什么都有。”

再次体会矛盾的思想，进一步巩固消化新吸收的知识，同时，还可补充时政资料：中美两国之间的关系（既有对立，又有统一）。

（四）板书设计

对立：相互排斥、相互分离（斗争性——绝对的） 双方始终不可分离

关系

矛盾 一定条件下相互依存 内

统一： （同一性——相对的） 统一于任何事物中

一定条件下相互转化 外

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《矛盾就是对立统一教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。