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本单元的主要内容有：一是用4个或5个同样的正方体摆成从正面看形状相同的不同的立体图形，二是能根据从不同方向观察到的形状拼摆符合条件的立体图形。

这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

教材从学生已有的生活经验和学习经验出发，借助生活中的实物进行教学，使学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念，增强对“图形与几何”的兴趣。通过学习，促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间的转换，发展空间观念。

1.明确用不同数量、大小相同的正方体可以摆出从正面看形状相同的不同的立体图形。

2.感知从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

3.通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方向观察物体形状的经验，结合看到的图形形状进行思考，发展形象思维和空间观念。

（1）观察物体（1） （1课时）

（2）观察物体（2） （1课时）

单元重点知识归纳与易错警示 （1课时）

本单元的教学中，教师注重借助生活中的实物进行教学，让学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念。

第1课时 观察物体（1）

课题

观察物体（1）

课型

新授课



设计说明

教学中为学生设计的学习活动线索如下：接受并理解问题——猜一猜、可以在哪里添——摆一摆、看一看正视图有没有变化——在交流中体会摆法是多样的——把各种摆法分类整理，找到规律。

全课的教学在交流、操作中展开。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关注别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明确添上的1个正方体摆在原来物体的前面或后面都可以让正视图保持不变。如果摆在前面，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后面，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。



学习目标

1.能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，保证从正面看到的形状是相同的。

2.能借助简单物体或看到的形状进行推理，发展空间观念。



学习重点

借助学具、积木等思考不同的摆法。



学习难点

结合实际情况动手摆出物体的形状。



学前准备

教具准备：PPT课件若干个同样的正方体学具准备：若干个同样的正方体



课时安排

1课时



教学环节

导案

学案

达标检测



一、操作引入，激发兴趣。（5分钟）

1.游戏：动手摆一摆。

提出要求：利用手中大小相同的小正方体，摆成从正面看到的是
的图形。

2.提出问题：你用了几个小正方体摆成上面的立体图形？

3.导入新课：这节课我们将继续用大小相同的小正方体进行拼摆，进一步学习如何观察物体。（板书课题）

1.拿出学具，按照老师提出的要求动手摆一摆。

2.小组合作，然后汇报摆放方法及所用的小正方体的个数。

3.明确本节课的学习内容。

1.
从（ ）面看到的图形是
。

答案：上

2.从一个角度最多能看到长方体的（ ）个面。

答案：3

3.数一数下面每个立体图形各是由多少个
搭成的。

图一有（ ）个

图二有（ ）个

答案：10 13

4.操作题。

小明用4个相同的小正方体摆成一个立体图形，从正面看到的图

形是
，可以怎样摆？（两种摆法即可）

答案：

（答案不唯一）



二、动手操作，探究规律（20分钟）

1.初步感知，观察交流。

（1）出示例1（1）。

提出要求：用4个同样的小正方体可以怎样摆，使从正面看到的形状是
？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自己的想法。

4.体会老师的小结。





三、练习提升。（12分钟）

完成教材第4页第6题。

先独立解决问题，再全班交流。

教学过程中老师的疑问：



四、课堂总结。（3分钟）

1.通过这节课的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

自由交流本节课的学习收获。





五、教学板书





六、教学反思

本节课的教学通过学生的认真拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，充分调动了学生的学习兴趣，使学生体验到了同一个形状的物体摆放的多样化，提高了学生对实物及视图进行转化的能力，发展了学生的空间观念和借助想象推理解决问题的能力。





教师点评和总结：





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