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我的教学设计

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课题： 《生于忧患 死于安乐》



科目： 语文

教学对象： 初二

课时： 1课时



提供者：

 单位：



一、教学内容分析



本课是人教版八年级上册第五单元第20课《孟子三章》中的其中之一篇。主要是让学生积累文言基础知识；感受文言语句的美；尝试独立翻译，准确把控重点字、词的释义；整体感知议论文的结构及本文的观点；结合实例体会悟出：“逆境造就人才”的道理。



二、教学目标



知识与技能目标：重点字、词、句文言基础知识的积累，整体感知课文内容。

过程与方法：在小组合作探究中，理解本文的中心论点，并学习举例论证和道理论证的方法。

情感态度与价值观：体会和感悟“逆境造就人才”的道理



三、学习者特征分析



在学习本课之前，学生们已经学习了孟子的《得道多助，失道寡助》，《富贵不能淫》。因此，对孟子的一些主张或观点以及写作技巧上，学生们是有一定的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 含义并能疏通文意



研读课文（研讨问题：中心论点？论证过程？给你的启示？“死于安乐”的故事？）

小组讨论给出问题答案

疏通理解文意，提升本文情感价值



七、教学评价设计



习题练习：

实词积累

舜发于畎亩之中 2、傅说举于版筑之间 3、而后作 4、 而后喻

词类活用

人恒过 2、劳其筋骨3、入则无法家拂士4、空乏其身

通假字

曾益其所不能2、困于心，衡于虑，而后作

翻译句子

人恒过，然后能改

所以动心忍性，曾益其所不能

征于色，发于声，而后喻

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡

苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为



八、板书设计



20、生于忧患 死于安乐

----孟子

摆事实：6个实例论证----推论：曾益其所不能

讲道理：个人成才----国家

结论：生于忧患 死于安乐





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