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如何观察分析幼儿的游戏水平，提供适宜的有效的游戏支持，是我们老师在幼儿游戏实践中遇到的困惑。通过明师课堂的学习，我了解到一个是基于观察后的有效介入支持，一个是基于游戏后与幼儿分享经验，都是非常重要的支持策略。

一、游戏分享是教师了解幼儿的窗口

在游戏分享中，幼儿围绕自己的游戏故事进行讲述、讨论，老师关注游戏中孩子的新的感受，新的发现，新的经验。比如我们会问今天你在游戏中发生了什么有意思的事，或遇到了什么问题，或学到了什么新的本领等等，通过这些问题帮助教师更全面深入的把握幼儿游戏的状况，了解幼儿的经验水平，其中包括幼儿游戏进展的情况怎么样，材料和主题的适应性如何，接下来需要做哪一方面的调整等等。

二、游戏分享是评估幼儿发展状况的有效方式。

游戏分享体现的是过程性评价，它关注幼儿多方面的发展，在游戏分享过程中，幼儿自由的表现自己的经验、能力和需要，老师也可以真实的了解幼儿在哪里，还可以往哪里去，也就是孩子的现有水平如何，如何通过教师的支持和引导，让他向更高的水平去发展。

三、游戏分享是蕴含教育价值的课程资源，游戏故事分享本身就是符合幼儿兴趣需要的，立足于解决幼儿实际的问题。

比如说，孩子们在游戏中出现了一些规则问题，可以和孩子一起来讨论，形成班级里新的规则，这些在游戏分享中生成的活动既是对幼儿游戏情况的回顾、总结，也是幼儿新的学习内容的开始。

四、游戏分享是幼儿发展的良好契机。

对于孩子来说，游戏分享也是一个经验分享的过程，他们选择的游戏区域不同，经历的游戏故事也会不同，因而获得的具体经验也是有差异的，即使是玩同一个游戏主题的幼儿，他们获得的经验也是不同的，然而通过游戏的分享，孩子们的个别经验可以很好的转变为幼儿的集体经验，他们可以共同发展和成长。

游戏分享可以在游戏的前、中、后来进行，今天我着重介绍的是游戏后与幼儿分享经验的方法。

1.积极愉悦的分享

分享快乐是游戏交流的前提，我们倡导让经验分享环节成为幼儿游戏的延续，成为分享快乐的重要时刻。

方法一，打电话。叮铃铃，我的电话打给某某小朋友，请你来说一说，今天游戏中你玩了什么？有没有高兴的事？小朋友同样扮演着打电话的情节，来回答老师。打电话的发起者可以是老师，也可以是一名幼儿，幼儿在打电话的情境中能够主动讲述人物和事件，老师可以针对这个游戏问题进行提问。针对不同年龄段，打电话可以有不同的应答要求，比如说，回答今天我是什么地方的谁。小班的小朋友可以这样回答，今天我是娃娃家的妈妈，今天我是理发店里的理发师。方法二， 开火车。请一组或者是一排小朋友轮流来介绍今天游戏中发生的高兴的事。方法三，现场采访。小朋友轮流担任小记者，手持话筒进行现场采访，请小朋友说一说自己游戏中高兴的事。刚开始使用这种方法的时候，可以有老师担任小记者，给小朋友起示范作用。方法四，摇号。班级里可以设一个抽签的盒子或者是瓶子，把小朋友的学号、名字放在里边，每一次分享由老师或者是小朋友来摇号。方法五，拍手游戏。这种方法适合小班年龄段的孩子，比如说老师和孩子们一起玩拍手游戏，应答。小朋友，我问你，今天你是谁？小朋友同样用拍手的方式来回答老师。陆老师，告诉你，今天我是娃娃家的妈妈。在这样一问一答的过程中，让孩子们快速的表达自己的感受和想法，延续游戏的快乐和精彩，老师也能够在其中寻找到推进游戏后续发展的契机。

2.鼓励参与的分享

游戏后的经验分享，采取的都是集体的方式，这种形式它的优点在于可以解决幼儿在活动中的共性问题，让孩子获得大的信息量，得到多方面能力的提升，但是问题在于班级的幼儿人数很多，参与分享的机会很少，而且每个幼儿的兴趣、经验、学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 验，能够延续游戏的快乐和精彩，激发幼儿的创意和兴趣，共商游戏的问题和困惑，其中蕴含着多方面的教育价值。

游戏分享的注意点：

第一分享的主体是幼儿，在游戏的过程中， 我们把更多发现和表达的机会留给孩子，教师的作用在于穿针引线。

第二分享的内容来自于幼儿，只有孩子感兴趣的话题，才会让他们有话可讲，才能够激发出全班孩子的共鸣，老师也要切记，贪多嚼不烂。一次游戏分享的时间有限，这个时候我们要选取 2-3 个话题来进行分享。因为游戏分享是一个常态的活动，每天都在进行，我们每天可以来解决 2-3 个问题。

第三分享的形式灵活多样，避免始 终如一。每一次游戏分享内容不一样，可以采用的方式也不一样。

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