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《革命先行者孙中山》学情分析方案

一．学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

1.分析学生的原有的知识和技能

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了解学生己经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点投和引1导下才能学会：怎样的引导 这行合学生的认知木平等等。

例如?《革命先行者孙中山》这节课，授课对象是初二学生。经过一年多的学习，他们己经具备了一定的历史基础知识，掌握了定学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃，乐于表现，充满好奇心，有主动学习的欲望，但看待问题欠周到。掌握的知识有限，认识水平不高，而这节课的理论性较强。因此在教学过程中，就要求教师采取深入浅出、形象生动的方法对学生进行启发、点拨，引发学生学习历史的兴趣和探究问题的激情。

2.?分析学生的“可能”，进行全面的预测

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的外置和有效的引导。

3.分析教学理念

在初中历史课程改革中，教材将促进学生个性和能力发展放到了中心位置：新课标积极倡导在教学中充分发挥学生的主观能动性。提倡教学手段、教学方法及教学形式的多样化与现代化。因此，我在初中历史的教学中，注意采用多种形式与方法，培养学生从历史材料中获取有效信息，或者通过情景模仿和解释现实问题等方法来学习历史课程，对于该课的设计、我从教学设比情境化、历史知识基础化，能力培养重点化，知识情感一体化，教学时代化这五个方面进行了设计和实践。

4.分析教法

利用图片的投影等手段进行直接演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

5.分析学法

针对学生提出的问题,?组纪学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队协作的精神。 让学生自己阅读课本并思考，并联系历史知识，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

二．教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

《革命先行者孙中山》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下：

1.教学主题：

本课为教材第三单元第一课，共有两个子目，即孙中山早年的革命活动、同盟会与三民主义，孙中山的早期革命活动，尤其是早期思想的转变，即从医人到医国，促使他朝着民主革命的方向努力。孙中山的革命实践包括：组建革命团体兴中会，策划反清起义，成立革命政党中国同盟会，以三民主义为指导思想，领导辛亥革命，推翻清朝的统治，废除中国两千多年的君主专制制度。

同盟会与三民主义既是本课的重点，又是本课的难点。教材从民主革命思想的传播、中国同盟会的成立、三民主义的确立等方面进行介绍。首先是资产阶级革命派进行的思想准备工作，其次是资产阶级革命派进行的组织准备工作。而三民主义则是孙*_**，是他领导民族民主革命的指导思想。

2.?教学对象

八年级的学生， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。

了解学情的途径很多，如“家访法”“谈心法”等等等，老师可在教学实践中，名留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，

学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。

四．小结

在今后的教学实践中要多留心观察多总结经验，把多种学情分析的方法灵活应用，以达到对学生的学习情况做到心中有数，从而进行有得放失的教学额，全面提高课堂教学质量。

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