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四年级语文口语交际《历史人物故事》学情分析

一、信息技术支持下的学情分析

（一）学情分析的目的：

教学设计的一切活动都是为了学生的学习：教学目标的制定需要符合学生的现实情况；教学过程的设计要考虑学生的年龄、认真、生活经验等因素。因此，要去的教学设计的成功，必须重视对必须重视对学情的分析。本堂课为四年级第六单元人物形象理解，利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备（语言水平、话题知识等）、学习能力（思考方式、思维水平 等）、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从 而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点， 精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

（二）案例研究课题：

本堂课的教学内容为整合第八单元，认识历史人物。整个单元围绕历史人物展开，本单元共分为8课时，其中前四课时为基本的字词梳理，后四课时一分析人物形象为主。让学生对历史人物能够有充分的认读，并能用报告的形式梳理并呈现课文内容。本课时为口语交际课，在单元学习的基础上，鼓励学生多了解历史人物，学习人物身上特有的精神品质。

（三）学情分析的工具选择：

1. 问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生课外了解的历史人物，哪些人物是学生共同喜爱的，愿 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 片提示讲述内容并用恰当的语气和肢体语言可以让故事讲述更生动。在讲述前可通过分类归纳的方法理清思路，从故事发生的时间，起因经过和结果三个方面进行融合，在讲述故事的同时可以通过肢体动作表达出对历史人物的喜爱之情

二．精准确定教学的适切目标

本节课，教师基于学情分析制定了课堂教学的适切目标：

（一）是让学生利用卡片提示讲述内容。这一要求降低了学生讲故事的难度，使学生敢于讲故事。

（二）是使用恰当的语气和肢体语言可以让故事讲述更生动。

三．选择教学策略、设计教学活动

通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学 目标和教学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课教师制定的教学策略和活动如下：

（一）加强“切题”意识 通过问卷和前测可以得知，四年级学生已初步具备围绕话题说一段话的能力，但在组织内容时受思维和语言水平所限，会出现所讲内容贫乏，容易跑题的问题。针对年级特点，本节写作课重点帮助学生加强“切题”意识，通过阅读范文寻找问题句的形式，引导学生在讲述时紧扣主题，合理并准确地进行表达。

（二） 拓展思维广度 在进行话题写作时，六年级学生也常常有想要表达的内容繁多，不知道从何写起的困惑。在本课时中，头脑风暴和蛛网图的使用可以很好地帮助学生进行内容构建，在展开个性化思维同时，学会对所讲内容进行分类，理清写作思路。

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