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一、学习情况分析

1.学习内容上的不适应

高中阶段物理知识体系容量大难度大，与初中不能很好衔接。初中物理所学的内容比较浅显感性和生活气息较浓等特点，章节之间的联系不是那么紧密，教材中的文字说明比较通俗易懂，所研究的问题一般都是建立在实验的基础上，通过实验提出问题或由实验得出结论，认识的过程是由感性到理性，符合初中学生的认知规律，所分析的物理现象比较简单，与日常生活联系紧密，易于理解。而高中物理章节之间联系非常紧密，比较抽象、理性，一些内容与日常生活的实际联系不是那么紧密，不易理解。部分学生在学习方法与学习习惯上存在问题

(1)上课听讲比较被动，没有积极开动脑筋思考问题，一味地等着老师灌输，还有些同学听讲注意力不集中。

(2)对许多知识点不进行深入理解，单靠机械记忆，不注重受力分析与运动分析，注重结果

不注重过程，不善于归纳总结，学习上没有计划，打乱仗。

(3)有些同学有问题不及时解决，与老师很少交流甚至不进行交流，导致问题积压，时间久了都说不清问题在哪里了。

(4)审题不仔细，做题不规范。一味地大量做题甚至做难题，却忽视了基本知识的掌握与基

本思维方式的训练。

3.学习能力存在某些不足

(1)逻辑思维能力及空间想象力不足，不能根据题日很好的建立物理情景，根据物体受力情况分析出物体的运动规律，对于非平面受力分析存在较大问题。

(2)实验能力及观察能力不足。

(3)应用数 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 需要改变原有模式或另建新模式。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之问的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。教学实践表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。

2.加强直观性教学、提高物理学习兴趣

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基曾经指出:“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好。

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