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第五课　品出情感的韵味

第1课时　我们的情感世界

1　教学分析

【教学目标】

情感、态度和价值观目标

关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识



能力目标

提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性



知识目标

知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知；了解情感对于个人成长的价值



【重点难点】

教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。

教学难点：情感与情绪的关系。

2　教学过程

一、导入新课

(教师可播放有关升国旗仪式的视频)

升国旗仪式

想一想：面对国旗、听着国歌你有什么想法或什么感受？

提示：自豪、激动……

教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味“我们的情感世界”这个话题。

二、新课讲授



运用你的经验

结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。

提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。

活动一：说一说

探究与分享：你有过以下情感体验吗？

◇正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义感。

◇胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。

◇责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。

问题：

(1)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？

教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会中的一员，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

分组讨论：

(2)情感与情绪的关系

①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。

②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

(3)阅读教材，归纳情感分类。

提示：根据不同层面的情感进行分类。

教师总结：情感的分类

基础性情感，如安全感；高级情感，如道德感。正面的体验，如爱的情感；负面情感，如恐惧感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。



活动二：忆一忆

(1)回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？

提示：体验最深刻的是父母、老师、朋友对我的关爱。

(2)你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？

提示：最希望获得成人的责任感。我会向老师推荐自己成为班干部，在处理班级的事务中可获得对班级的责任感。

教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感；等等。

活动三：情景分析

情景一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕她，可现在我觉得她是我遇到的最好的老师。前段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来她亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

(1)“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？

提示：由害怕到喜欢。能激起我学数学的兴趣，促进我数学成绩的提高。

教师总结：从“我”的事例可以看 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不同情感。

教师总结：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。

三、课堂总结

本节课让我们学习到情感与情绪是不一样的，二者是有联系和区别的。在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，克服负面影响。让丰富的情感世界使我们的学习、生活更加美好。

3　板书设计

4　教学反思

学生对情绪有了解但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道情感是怎么回事。为了增强学生的理解、分析能力，运用了情景设置的方式讨论探究，学生对情感有了初步的理解。在今后的教学中要多培养学生爱国、责任等方面的情感。

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