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教学设计及反思



课题名称：八年级 物理 第三章 物态变化 第一节 温度



姓名：

吴迪

工作单位：

随州市季梁学校



学科年级：

物理八年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



1.温度的定义； 2.温度的单位（摄氏度）；3.温度的测量工具（温度计）；

4.温度计的原理，结构，使用。



二、教学目标



一 知识与技能目标：了解温度和概念，了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度；

二 过程与方法目标：1通过观察和实验了解温度计的结构；2通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；

三 情感态度和价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，和日常生活中的物理道理。



三、学习者特征分析



八年级的学生听课和笔记找不到要领，学习的效率不是很高，在物理学科的思维敏捷度不是很快，温度的概念很难把握，爱死记硬背，不理解消化；遇到了物理里面不懂的知识点也不爱问老师，不看物理课本，对温度的知识点很陌生，也不喜欢理论联系实际，不喜欢从生活走进物理，将物理知识点服务于日常的生活。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



1.新课设计导入：

让学生观察本章节首图雾凇，提问学生有关雾凇的知识点，

引入新课，激发学生对自然的热爱；



新知识探索环节：

知道摄氏温度的定义及常见温度值；知道温度计的使用方法.；

了解体温计的量程、分度值、使用方法；

了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，了解液体温度计的原理.

一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？

取一个带塞玻璃瓶（如注射用青霉素瓶）和一根细透明塑料管（如细饮料吸管），在瓶中装满水（在水中滴两滴红色墨水），将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中，将会观察到什么现象？再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象？液面高度的不同，能够说明什么问题？常用的温度 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对实验充满了天然的好奇，尝试水的冷热是非常积极的，但是，仔细观察，不见得有耐心，所以，教师的引导要有步骤，要浅显易懂，对初中做准备。随堂教学能激发学生的兴趣.

确定重点、难点： 重点，温度概念，温度计的测量范围、最小刻度值、单位；

难点:温度的测量技能；



六、教学评价设计



1.从教学目标的角度:本节课根据知识与技能、过程与方法、情感与价值观两个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的好奇，发展了学生对科学探索的兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；2.从教学过程的角度:将本课内容分为温度计的原理、温度计的刻度、温度计的基本结构三个小内容，采取各个击破，逐步获取，有利于学生对知识的理解。其中原理通过实验来解决问题:刻度的启发非常具有新意。首先提出问题，将小瓶作为温度计，怎样标出刻度。学生回答有趣，想法朴素。收效明显:最后讲到温度计的构造处理的也很艺术，提出你怎样把这个不适合的温度计，小瓶温度计变成一个真正适合的温度计，采用缺点列举法，不断纠正销误的过程中达成学习的口标。符合学生的认知规律；3.从教学效果的角度:在探究教学活动中学生必须独立完成探究任务。期中最主要的是自己提出探究的问题，老师的任务就是逐步引导，培养并提高的探究级别，为学生构建一个自主、合作、探究、交流的学习平台。本节温度温度计的教学教师的主导作用发挥的很好，就是这节课连贯南紧凑.



七、教学课件



见附件



八、板书设计



见附件



九、教学反思



本课通过学生的观察体验，自然过度到了温度定义上，使学生对“温度”一词有了感性认识，内容浅显，适合学生掌握，对温度计的数学:采用了观察、对比、归纳等方法，让学生知道了使用科学仪器的一般方法，对于初中教学是非常好的街接。(初中:刻度尺，温度计、电流表、电压表，使用方法的原点应该来自该节课)，对自主性教学的认识:利用学生的观察成果，利用学生的嘴巴，利用学生的思维达成教学目标，学的主体是学生，得到学习成果和快乐的还是学生，老师是组织者，是引导者。





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